關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

謝新紅

摘 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，處于小學(xué)時(shí)期，基于口語(yǔ)表達(dá)能力入手，并加以重點(diǎn)教育培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有非常關(guān)鍵的影響與意義?；诖?，重視對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的教育培養(yǎng)，使其具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，成為適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，同樣成為綜合素質(zhì)全面教育培養(yǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)

前言：

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與正確運(yùn)用語(yǔ)言的初期階段，口語(yǔ)表達(dá)能力還存在一定的不足，需教師做出科學(xué)正確的教育培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教育培養(yǎng)，始終成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力存在不足的關(guān)鍵原因在于不敢說(shuō)與不會(huì)說(shuō)，作為教師，語(yǔ)文教學(xué)階段務(wù)必重視對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的科學(xué)正確教育培養(yǎng)，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高提供可靠保障。

一、激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣

教學(xué)階段，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生表達(dá)興趣的教育培養(yǎng)，構(gòu)建輕松愉快的口語(yǔ)表達(dá)氛圍。期間，教師應(yīng)同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，確保學(xué)生愿意主動(dòng)向教師做出表達(dá)，以此教育培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語(yǔ)表達(dá)意愿。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生愛(ài)好、性格與心理等做出了解，同時(shí)對(duì)教學(xué)觀念做出優(yōu)化與創(chuàng)新，重視學(xué)生主體地位，保持與學(xué)生的緊密溝通交流，了解學(xué)生性格特點(diǎn)。如此，教師便可制定科學(xué)合理的口語(yǔ)表達(dá)能力教育培養(yǎng)計(jì)劃。其次，教師可通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生注意力能夠得到有效集中，并提出問(wèn)題使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)做出回答。比如，學(xué)生喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片，教師可通過(guò)播放部分經(jīng)典動(dòng)畫(huà)短片，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后教師可組織學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)出喜歡的人物與原因，使學(xué)生滿懷興趣的基礎(chǔ)上做出表達(dá)。最后，教師可借助自身語(yǔ)言或多媒體構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣。比如，教授《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師可借助多媒體對(duì)課文中的部分內(nèi)容做出生動(dòng)形象展示，之后使學(xué)生按照課文內(nèi)容組織語(yǔ)言，對(duì)角色做出扮演，不但能夠強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，還可指導(dǎo)學(xué)生做出創(chuàng)新，以此教育培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提升口語(yǔ)表達(dá)自信

贊美與鼓勵(lì)可使人產(chǎn)生愉悅的心情，尤其是思想尚處于發(fā)育階段的小學(xué)生，其生活中十分渴望獲得認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，這也成為其增強(qiáng)自信的關(guān)鍵，可以使其產(chǎn)生更多的勇氣?；诖耍處熜璋凑諏W(xué)生性格特點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)秀表現(xiàn)與進(jìn)步做出肯定與鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生來(lái)講，教師的認(rèn)可與表達(dá)是對(duì)其學(xué)習(xí)最大的肯定與鼓勵(lì)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生產(chǎn)生良好的積極性，能夠積極做出表達(dá)。此外，口語(yǔ)表達(dá)能力的教育培養(yǎng)階段，教師需按照各不相同年紀(jì)學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的能力。比如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)生字之后，教師可組織學(xué)生以生字做出聯(lián)想，并將其運(yùn)用至組詞或造句和對(duì)話之中，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的想法和意愿。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)位于課堂教學(xué)階段做出優(yōu)美詞語(yǔ)的舉例，使學(xué)生做出體會(huì)與感悟，使其口語(yǔ)表達(dá)更具魅力。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可安排學(xué)生完成段落或篇幅的朗讀訓(xùn)練，教育培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言邏輯組織能力。通過(guò)由淺至深的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)自信。需重視的則為，教學(xué)課堂回答問(wèn)題過(guò)程中，即便出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，教師切勿做出過(guò)于嚴(yán)厲的教育批評(píng)，需采取激勵(lì)的方法對(duì)學(xué)生思維做出科學(xué)正確引導(dǎo)。此外，教師需對(duì)全體學(xué)生做出公平對(duì)待，避免對(duì)學(xué)生積極性產(chǎn)生不良影響，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)做出仔細(xì)觀察，對(duì)不善發(fā)言的學(xué)生做出鼓勵(lì)，為性格內(nèi)向?qū)W生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此使其產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的自信。

三、實(shí)踐培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

豐富多彩的生活經(jīng)歷成為學(xué)生所表達(dá)的基礎(chǔ)，目前教育事業(yè)盡管還需深化改革，不過(guò)受到傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響，部分教師依舊以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)能力做出關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活受到嚴(yán)重影響?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的教育培養(yǎng)與運(yùn)用同生活息息相關(guān)，因此為對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力做出科學(xué)正確教育培養(yǎng)，教師與家長(zhǎng)務(wù)必重視組織帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的實(shí)際生活，并在生活中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。此外，教師需組織學(xué)生走進(jìn)生活與大自然，使學(xué)生對(duì)生活真諦與大自然的魅力做出真實(shí)體驗(yàn)與感悟，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維，使學(xué)生可以真正做到口語(yǔ)表達(dá)方面的“有感而發(fā)”。比如，教授《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師不但應(yīng)告訴學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然與家園，還可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，組織郊游與踏青等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解大自然的美，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活對(duì)自然產(chǎn)生的毀滅性破壞，使學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)理念?；氐叫@后，教師可安排學(xué)生寫(xiě)出自身的感想，并匿名上交，教師篩選之后，可安排學(xué)生做出朗讀，之后在課堂組織學(xué)生做出交流與分享，以此教育培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)論：

綜上所述，口語(yǔ)表達(dá)能力作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成，教學(xué)階段，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教育培養(yǎng)予以充分關(guān)注與重視，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的表達(dá)興趣，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師還需不斷做出深入分析研究，做到因材施教，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

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