探究朗讀在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的作用

尹小平

摘 要：隨著教育體制的不斷深化，教育體制革新也在不斷深入，小學(xué)生教育備受矚目，關(guān)于朗讀的需求也越來(lái)越高，朗讀教育更應(yīng)該從小學(xué)抓起。近幾年，小學(xué)朗讀的教育備受我國(guó)教育部所關(guān)注，為了更好的提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力，應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生獲取更適合的朗讀體驗(yàn)，讓小學(xué)生充分體會(huì)到朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣，將朗讀的熱情充分融入到文章中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;低年級(jí);教學(xué)

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力的鍛煉至關(guān)重要，正確的鍛煉低年級(jí)學(xué)生有感情的朗讀能力可以有效提高小學(xué)生對(duì)文章感情的融入和理解，提高小學(xué)生語(yǔ)文的整體水平。本文對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀能力教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行分析，探討朗讀在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的作用和意義。

一、建立朗讀情境，把握整體朗讀思路

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的朗讀教學(xué)中，應(yīng)更加重視在語(yǔ)文中朗讀所起到的作用，讓小學(xué)生們通過(guò)閱讀來(lái)感知文章的內(nèi)容以及所要表達(dá)的情感，將自身的情感融入到文章中，發(fā)揮出朗讀的真實(shí)意義。在文章的朗讀前，應(yīng)盡可能讓學(xué)習(xí)先將語(yǔ)句讀通順，保證閱讀的完整性和流暢性，留出更多時(shí)間給學(xué)生們細(xì)細(xì)品味。在建立情境的過(guò)程中，提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題融入到閱讀的語(yǔ)境中去，摒棄花俏的閱讀形式，讓學(xué)生們感受真正的閱讀體驗(yàn)，在正確的朗讀過(guò)程中，一步一步形成更好的閱讀能力，提高課文的閱讀水平。對(duì)語(yǔ)文水平的培養(yǎng)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生預(yù)感的訓(xùn)練，想要學(xué)好語(yǔ)文，就是對(duì)語(yǔ)言的不斷積累和感受，而朗讀即是對(duì)課文內(nèi)容的直接感受，所以，課文讀的越多越熟練，體會(huì)到課文的意義和情感也會(huì)越來(lái)越明顯。，從而不自覺(jué)的養(yǎng)成良好的朗讀能力。

二、理解課文中的情感

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力，可以讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到作者想表達(dá)的情感，有利于對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。朗讀是要建立在對(duì)課文有一定的理解，通過(guò)對(duì)課文的理解，將自己的情感融入到每個(gè)語(yǔ)句中，進(jìn)一步用自己的情感，表達(dá)出課文的真正意義。在整個(gè)朗讀過(guò)程中，老師應(yīng)盡量幫助小學(xué)生進(jìn)行文章的梳理和內(nèi)容的傳遞，同時(shí)讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，讓他們知道對(duì)課文的理解其實(shí)也是一種閱讀方式，幫助小學(xué)生找到朗讀的樂(lè)趣。在朗讀過(guò)程中，不要以為的注重迅速的朗讀或是朗讀的準(zhǔn)確度，應(yīng)更加注重朗讀過(guò)程中的情感體現(xiàn)，要想發(fā)揮出語(yǔ)句停頓的效果，就首先要將課文連讀通順。低年級(jí)的學(xué)生一般對(duì)氣息的把控較弱，氣息的持續(xù)時(shí)間也較短，在連讀句子時(shí)，先要把語(yǔ)句讀的連貫通順，然后在進(jìn)行停頓的練習(xí)。

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生朗讀的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)朗讀的教學(xué)中，盡量嘗試采用多樣化的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的朗讀熱情和興趣，以此來(lái)提高小學(xué)生的朗讀水平。雖然單純的提升朗讀興趣并不能一定提高小學(xué)生的朗讀水平，但是當(dāng)學(xué)生們具備了朗讀興趣后，通過(guò)不同形式的設(shè)計(jì)，對(duì)不同形式的朗讀加以指導(dǎo)，便可以提高小學(xué)生的朗讀水平。在必要的時(shí)候，也可以利用范讀等方式幫助學(xué)生們提高朗讀能力，針對(duì)小學(xué)生而言，大多數(shù)情況下老師的范讀能夠?yàn)閷W(xué)生們提供能好的示范作用。同時(shí)也要優(yōu)化教學(xué)方式，多多采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們豐富的想象力。對(duì)于小學(xué)生而言，合理的運(yùn)用助學(xué)工具有著重要的意義。小學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象充滿(mǎn)著好奇，創(chuàng)新的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)可以幫助朗讀教學(xué)效果的提升。

四、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)朗讀在實(shí)際中的作用

就拿小學(xué)課文《荷花》為例，這篇課文描述了作者在炎炎夏日的公園中，觀賞到一池荷花盛開(kāi)的場(chǎng)景，并沉浸在荷花池中，與荷花融為一體，深刻體現(xiàn)出自己的所聞所感。通過(guò)作者對(duì)課文中所展現(xiàn)出的想象力，可以帶動(dòng)學(xué)生們引入其中，防腐身臨其境。描繪出美麗的荷花池，并且展現(xiàn)出一幅幅色彩鮮明的荷花。教師可以在本文的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生，通過(guò)朗讀的方式，去感受作者所感受到的情境，體會(huì)作者所描述荷花的美艷動(dòng)人，同時(shí)理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師也可以利用設(shè)問(wèn)來(lái)創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌氲秸n文的場(chǎng)景中。例如教師可以提出荷花的謎語(yǔ)，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)荷花的猜謎中，腦袋中勾勒出荷花的樣子。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可以看出，朗讀能力的培養(yǎng)是閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)也是抒發(fā)和表達(dá)情感的方式。以此，在教育不斷改革的今天，應(yīng)從少兒抓起，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生正確的朗讀水平，幫助小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，同時(shí)提升情感的理解和升華。對(duì)于小學(xué)生而言，更好的理解文章的情感至關(guān)重要，提高小學(xué)生對(duì)文章情感的理解和表達(dá)，能夠有效的提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以，情感的表達(dá)應(yīng)該從小學(xué)生抓起，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，提高朗讀訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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