新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考

楊聞閣

摘 要：教育才是一個國家發(fā)展的根本動力，只有將教育放在首位，才能夠?qū)崿F(xiàn)國家的繁榮與富強，而初中階段的教育也是教育的一個重要階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀等方面都還不算是成熟，這時候就需要教師的有效引導，幫助學生能夠構(gòu)建良好的三觀。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;教學策略

最近幾年關(guān)于青少年的犯罪越來越多，并且犯罪率的低齡化，引起了社會的普遍關(guān)注，道德與法治課程也逐漸受到了重視，良好而有效的道德教育可以幫助學生從道德上去控制和克制自己，他律的最終目的，都是為了達到自律，新課標的改變也是為了能夠適應(yīng)現(xiàn)在學生自身和時代的改變。我們?nèi)绾文軌蛴行У剡M行道德與法治的改革呢？這將是我們這一篇文章的首要問題。

一、現(xiàn)狀

1.學生角度

一直以來，學生都是遵循的傳統(tǒng)的教學模式，課堂上都是對于教師教授的內(nèi)容進行記錄和學習就可以了，但真正的課堂，教師只是引導者，學生才是課堂的主體，學生對于知識的記憶還處于只是為了考試而去學習。因此，學生在德育上面的心思和精力都不夠，對于那些需要和社會緊密相連的實踐科目，學生根本就沒有放在心上。

2.教師角度

大部分的學校對于教師都有自己的績效考核標準，但是有的學校就是將學生的成績和教師的職稱、工資和評價掛鉤，沒有考慮到別的因素。“可怕的不是罪犯，而是罪犯有文化?！爆F(xiàn)在這句話已經(jīng)被很多的人所熟知，高智商犯罪的事例是層出不窮，不少的教師在對學生教學的時候，都是注重學生的成績上，而沒有注重學生的心理發(fā)展。還有就是道德課堂的任教教師都并不是專業(yè)的政治老師，缺乏了一定的專業(yè)性，新課標中加入了很多關(guān)于基本法律的知識，不是相關(guān)專業(yè)的教師，很難能夠?qū)⑦@一部分的知識解釋清楚，致使學生的法律意識薄弱，在法律上沒有形成對學生行為的約束性，也是使他們心理發(fā)展產(chǎn)生偏差的一部分原因。

3.社會原因

不光是在學校里面沒有給學生提供好的道德法治學習的環(huán)境，包括在社會上，也沒有為學生們創(chuàng)造這樣的條件。比如說，我們的生活當中，還是有很多人橫穿馬路，不顧紅綠燈，讓學生會產(chǎn)生對法律的罔顧的心態(tài)，在外部上沒有約束力，讓學生不會有敬畏的心態(tài)，并且社會上很多人的法律意識本身也不夠強，對于法制社會的宣傳還不夠到位，這使社會上沒有形成一個良好的風氣，只有轉(zhuǎn)變這樣的狀態(tài)，學生們在生活和學校的環(huán)境里面都能夠深受教育，才會從本質(zhì)上、內(nèi)部上去改變學生的心態(tài)。

二、策略

1.結(jié)合實際采用情境性教學

道德與法治的知識點相對于其他學科，因為加入了法律的知識點，所以會顯得格外枯燥，學生接受起來比較排斥，也比較困難，能夠如何去幫助學生改正這樣的情況呢？首先要讓學生對這門課程感興趣，教師在私下準備課程的時候，先了解近期一些比較熱門的新聞，將這些新聞以故事或者情景的方式融入進自己的課程中，不要只是講一些乏味的條例，而是要結(jié)合實際的情況，讓學生知道什么樣的情況是錯誤的，會受到什么樣的懲罰，一定要讓學生從實際中體會到法律的嚴厲，并且從內(nèi)心的敬畏之中，迫使學生自己約束自己的行為。同樣，教師還可以就班上發(fā)生過的一些事情，做成一個情景，讓學生能夠自身體會，了解心理發(fā)展帶來的重要性，以及事件的嚴格性。

2.采用課堂提問方式調(diào)動學生趣味

教師在教學的過程中，不能夠一直都是輸出知識的位置，而是應(yīng)該積極地利用學生的主觀能動性，加入到課程當中去，比如說，我們在學習《強國之路》的時候，教師不要一上課就開始告訴學生，我們國家取得了哪些成就，而是應(yīng)該提問學生，讓學生在書本上自己找到答案，這樣可以在課堂上調(diào)動學生的積極性，讓他們直接參與到課程中，整個課堂對學生來說，就沒有那么枯燥乏味了，并且在尋找的過程，從里面的提到的數(shù)字上——“第二大經(jīng)濟體”、“第二大工業(yè)國”——這些詞匯可以增強學生的民族自豪感，這樣的心態(tài)會驅(qū)使學生更加投入到課程當中去，他會對自己的國家有探索感，可以將他們的注意力緊緊地抓住在課堂上。

3.“小組協(xié)作”方式教學

分組學習的方式已經(jīng)在各個學科當中開始試用了，經(jīng)過檢驗，我們能夠知道，學習應(yīng)該是學生自主的事情，不應(yīng)該是教師推動學生的結(jié)果。在每一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以布置兩個作業(yè)，一個有關(guān)于這一節(jié)課的內(nèi)容，讓學生可以回顧今天所學的知識，或者可以出一個情景題，讓學生根據(jù)今天所學的知識來分析其中的行為是否正確，這可以加強學生的記憶力，并且，讓他們能夠分辨什么樣的情景是錯誤的示范。一個是關(guān)于下一節(jié)課或者課外延伸的問題，讓學生之間自己討論，查找答案，讓他們能夠參與到這門課程中來，這不僅可以拓寬他們對于法律或者政治基礎(chǔ)上的知識，還可以幫助他們鍛煉小組協(xié)作的能力，通過答案的分享，拓寬學生的眼界，讓他們了解到更多關(guān)于法律的知識。

4.理論與實踐的結(jié)合

光是學習了理論知識是完全不夠的，道德與法治課程本身就是一門與社會緊密相關(guān)的課程，必須要能夠作用于我們的社會，才有學習的價值，學生在學習了相關(guān)的知識之后，可以讓學生去網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)知識點的例子，或者讓學生訂閱相關(guān)道德法律的書籍，讓他們能夠提高自己的知識儲備量。比如說，我們在學習《追求民主價值》的時候，教師教授完了什么是民主之后，可以讓學生暢所欲言，分享一些他們自己在生活中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于民主的現(xiàn)象，然后大家可以一起來分析，這是否體現(xiàn)了民主，這樣不僅可以幫助學生更加深刻地理解民主的意思，還可以讓學生從生活當中體會民主，這樣才能夠達到教學的目的。

5.教師自身加強法律知識的學習

法律知識并不是一成不變的，隨著時代的變化，法律為了適應(yīng)社會的變遷，也會不斷地進行自我修整，因此，這對于教師的專業(yè)能力提出了考核的要求，如果教師自己的專業(yè)知識不夠，就很可能直接導致學生的法律意識薄弱，所以，教師也應(yīng)該積極地學習相關(guān)的法律知識，通過互聯(lián)網(wǎng)等其他的渠道，教師不斷地提高自己的專業(yè)知識，這才能夠有效地投入到教學當中。

6.增加與學生之間的溝通

教學并不是一個單向的問題，它是在教師和學生之間來回互動的，教師教授知識，通過知識考核，或者作業(yè)的完成，學生將情況反饋給教授的教師，這樣可以形成有效的教學反饋，讓教師能夠清楚地知道學生知識接受的分布情況，及時地和學生之間溝通，了解學生的知識薄弱點，快速地有針對性地調(diào)整自己的授課方式，這樣才能夠有針對性地幫助學生提高。

三、總結(jié)語：

道德與法治教育是幫助學生自理和自律的重要課程，從社會奉獻的角度來講，并不比其他科目帶來的效益少，并且，這是對于學生一生的幫助，我們應(yīng)該更加地注重這門學科的教授，并且注重在學生當中所起的反應(yīng)，讓這門課可以真正地發(fā)揮它的作用，實現(xiàn)法律的真正作用，幫助學生成就更好的自己，也為人類社會創(chuàng)造更加美好的生活和未來。

參考文獻

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