優(yōu)化復習方案,打造高效課堂

徐艷秋

摘 要：高三是對每個學生都非常重要的學習階段，高三學生即將面臨人生中最重要的大型考試之一——高考。高考過后，學生發(fā)展側(cè)重點正式從學校向社會逐漸轉(zhuǎn)移，進入大學后會對學習有不一樣認知。因此，高三階段學生必須要經(jīng)過不斷學習和復習來迎接高考到來。英語學科是高考中非常重要的學科，一輪復習能夠有效提升學生英語能力。本文主要談一談如何上好高三英語一輪復習課。

關(guān)鍵詞：高三英語;一輪復習;高效課堂

由于我國現(xiàn)階段發(fā)展的國情要求，學生主要根據(jù)自己高考成績選擇高校，學生選擇什么樣的高校在一定程度上決定了學生發(fā)展方向。因此，為提高學生學習能力，樹立正確發(fā)展方向，在高三階段會對學生進行系統(tǒng)而完善的復習工作。而高三一輪復習效率與學生高考成績息息相關(guān)，因此，優(yōu)化復習方案以提高學生復習效率是非常關(guān)鍵的

1高三英語一輪復習的重要性

高三一輪復習是將高中三年所學習過知識進行第一次系統(tǒng)而全面的回顧與記憶，在英語學科教學中，英語的一輪復習工作需要教師帶領(lǐng)學生以課本教材為主線，按照學習順序?qū)⒄n本內(nèi)容、習題材料內(nèi)容以及一些典型性考試中的重要題目等進行全面復習。相比學習新知識教學過程，一輪復習能夠明顯將知識連貫起來，讓學生在復習到某一知識點時能夠迅速回憶起相關(guān)知識點。而與二、三輪復習相比，一輪復習所跨越時間更長，涉及知識面更加廣泛系統(tǒng)，學生能夠?qū)⑷陮W習的知識融合到一輪復習中，保障了知識點的連續(xù)性以及某些知識的相關(guān)性[1]。因此，高三進行一輪復習是非常關(guān)鍵且不可缺少的學習階段。另外，由于我國學校教學的基本特點，日常學習新知識時可能會出現(xiàn)一些意外情況，即使過后將這些知識補充完整，但是仍然有些部分知識在學生腦海中的印象不深。這就直接造成學生知識層面斷裂。而進行一輪復習，能夠在相對比較短的時間內(nèi)對將所學過知識進行統(tǒng)一復習，則可以充分彌補學生知識面斷裂的遺憾，從而讓學生了解更多英語知識。

2高三英語一輪復習現(xiàn)狀

2.1對教材的應(yīng)用性不強

高三英語學科的一輪復習工作應(yīng)該將復習的重點放到之前學習過的教材以及相關(guān)知識上，才能為學生提供一個比較合理的復習體系。但是，有許多教師在開展一輪復習工作時，教師往往對于課本教材的使用程度不高，造成學生復習效率低下的現(xiàn)象發(fā)生[2]。教材課本是學生學習的基本教學工具，也是一些知識學習的出發(fā)點，更是學生知識吸收的結(jié)束點。通過教材學習，學生可以了解更多基礎(chǔ)性知識，也能夠從其中某些范例中獲取深入知識。一輪復習工作應(yīng)該將基礎(chǔ)性重點放到課本上，從而提升復習合理性。教師不重視課本的使用，反而通過例題或者考試材料帶領(lǐng)學生進行復習，則會造成學生舍本逐末的行為習慣，從而影響基礎(chǔ)性知識基墊與引導，導致學生復習效率不高。

2.2復習課堂不緊湊

高三一輪復習一般在完成高三階段的正常學習后開始，此時距離高考還有一段時間，因此，在開展復習時，有些學生不能形成良好的適當緊張心態(tài)，往往認為距離高考還有很長時間，一切都還來得及。這樣的心態(tài)會造成學生學習態(tài)度散漫，不重視復習工作，并且會造成復習課堂進度遲緩，從而影響復習課堂組織的緊湊性。教師在開展課堂教學時，不能給學生灌輸正確的復習思想，讓學生形成正確的復習心態(tài)，則會在一定程度上影響學生能力形成與學生英語知識的復習。尤其在一輪復習階段中，不僅是前期學習知識的總結(jié)性復習，更是對二、三輪復習階段打下堅實基礎(chǔ)，若學生懈怠于一輪復習，則在后期復習工作中會出現(xiàn)一種力不從心的感覺，最終嚴重影響學生系統(tǒng)知識形成與發(fā)展。

3提高高三英語一輪復習效率的有效措施

3.1制定完善的復習計劃

在一輪復習前期，教師需要總結(jié)學生的學習概況，將高一到高三期間學習的英語知識進行統(tǒng)一規(guī)劃，并按照一定順序進行復習。同時，在復習過程中還需要將某些知識進行系統(tǒng)的分類，便于學生記憶與理解。由于英語學科教學中，詞匯、語法等知識是貫穿整個學習階段的重要知識，因此，教師也可以講這些知識進行系統(tǒng)分類[3]。例如：區(qū)分形容詞與副詞的方法是形容詞后邊加-ly表示副詞，但是，并不是所有的讀單詞后為-ly的詞匯都是副詞，friendly、lovely等詞匯是在名詞后邊加-ly，此類詞匯為形容詞。因此，在復習過程中，教師應(yīng)該將這些典型性的詞匯總結(jié)出來，并通過不斷應(yīng)用加深學生的印象。類似的原理還出現(xiàn)在形容詞和副詞比較級與最高級的變化中，一般情況下，比較級詞匯是在形容詞后加-er，而最高級是在形容詞后加-est（tall-taiier-tallest）。但是，也有一些特殊的案例為不規(guī)則變化形式（good-better-best;many-more-most）。此類詞匯并沒有一定變化規(guī)律，需要學生通過應(yīng)用熟練掌握。

3.2樹立學生正確的復習意識

學生在一輪復習過程中，可能會出現(xiàn)一些消極心理，影響復習進度，因此，教師在開展一輪復習時應(yīng)該對學生進行語言引導和行為示范，從而形成學生基本的復習思維，樹立正確的復習意識。例如：在開展復習前期，將復習時間表以時間軸的形式分類列出，讓學生直觀的了解一輪復習時間的緊迫性，必須要在較短的時間內(nèi)完成對課本的復習，才能有效保障后期復習工作的順利開展，以此方式讓學生深刻了解一輪復習的重要性。

3.3落實課本教材的應(yīng)用

一輪復習的知識應(yīng)該合理回歸到課本教材中，才能夠為學生復習奠定良好的基礎(chǔ)。教師在開展復習工作過程中，可以將課本作為復習的依據(jù)進行教學[4]。例如：教師根據(jù)英語課本知識主體設(shè)計每節(jié)課的復習主體，讓學生在分類清晰并且足夠熟悉的課堂中學習。以高一必修一的復習課程為例，教師可以將Unit 1 Friendship這一章節(jié)內(nèi)容作為第一節(jié)課的復習內(nèi)容，以此類推，根據(jù)課本教材內(nèi)容設(shè)計第二節(jié)課的內(nèi)容為Unit 2 Engpsh around the world。在完成必修一的復習后，將這些知識進行一定串聯(lián)形成總結(jié)性復習。由于學生對這些知識比較熟悉，則再次進行復習，會極大加深學生的印象，并且會有效提高復習效率。

4結(jié)束語：

高三英語一輪復習工作作為與正常學習和開展復習之間的銜接點，教師應(yīng)該引起足夠的重視并且需要促進學生對于一輪復習的正確認識。在復習過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學目標設(shè)計良好復習方案，并結(jié)合學生的學習概況進行復習，同時還應(yīng)該將知識進行統(tǒng)一分類，從而形成正確的復習流程，保障復習效率的有效提升。

參考文獻：

[1]孫進芳.淺談如何在高三英語一輪復習中提高學生的寫作能力[J].英語教師，2019，19（15）：127-129.

[2]汪冬梅.如何基于核心素養(yǎng)提高高三英語一輪復習的效率——以Unit 1 Women of achievement為例[J].英語教師，2019，19（04）：109-111.

[3]鄭凌玥.細微之處見成效——談“微寫作”在高三英語一輪復習中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（08）：116.

[4]施多東. 高三英語一輪復習第一課時教學設(shè)計——以人教版高中必修5第2單元為例[A]. .中學教育科研2017年3-4期（總第214-215期）[C].：甘肅省蘭州第一中學，2017：2.