小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)闡釋及存在問題

梅進(jìn)全

摘 要：在小學(xué)的語文課堂中，教師所使用的教學(xué)語言是課堂的重要組成部分，飽含藝術(shù)性、極具感染力的語言能夠在一定程度上激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的愉悅氣氛，針對語文學(xué)科而言，提高教學(xué)語言的藝術(shù)性是非常重要的，但現(xiàn)如今教學(xué)語言藝術(shù)闡述卻有著一定程度上的問題，下文將從其存在問題及解決措施展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)語言;存在問題

引言：

對于語文課堂中的語言闡述，教師首先要做到的就是確保其的藝術(shù)性，可以能夠在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生感知藝術(shù)并陶冶情操，現(xiàn)如今對于新型課堂的要求眾多，提高課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性與有效性便是其中重要的一點(diǎn)，因此，針對現(xiàn)如今所存在的諸多問題，應(yīng)加以改進(jìn)。

一、現(xiàn)如今課堂教學(xué)語言闡述存在的問題

（一）重視程度不高 針對性不強(qiáng)

在教育的不斷發(fā)展中，針對小學(xué)階段來講，大部分教師認(rèn)為提高學(xué)生的科目成績，以適應(yīng)考試才是最重要的教學(xué)目標(biāo)，卻對學(xué)生的身心健康培育不太重視，教師們忽略了不僅要讓學(xué)生充分理解理論知識(shí)，提升學(xué)生自身的文化藝術(shù)素養(yǎng)也是很重要的。良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生不僅有知識(shí)的儲(chǔ)存，而且身心素質(zhì)也能得到提升。

（二）教學(xué)語言環(huán)境設(shè)計(jì)過于固定

語文是一門極具藝術(shù)性的科目，可以提高學(xué)生的對于文學(xué)美感欣賞的能力。但現(xiàn)如今的教學(xué)語言環(huán)境卻過于固定，一般都為教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行旁聽，這樣的教學(xué)模式太過固定，沒法激起學(xué)生的積極態(tài)度，使得學(xué)生看見文章不會(huì)有一種獨(dú)特的情感，教師可以適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式。進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，這樣可以使得學(xué)生熱愛語文課堂，而且對學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)有一定的幫助。最佳的教學(xué)語言環(huán)境不僅要使學(xué)生能將課上所講授的知識(shí)記得更加牢固，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的多樣思維，使得學(xué)生的語文世界更加豐富多彩。

二、將興趣融入課堂 融趣味于語言環(huán)境

教師在教學(xué)時(shí)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)與愿意去了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)掘細(xì)微之處的思維觀念，這就要求教師在進(jìn)行課堂語言的設(shè)計(jì)時(shí)，在其中融入個(gè)性化因素，由于小學(xué)學(xué)生心智尚未成熟，對于事物的認(rèn)知都有著很強(qiáng)烈的好奇心，一旦對事物存在固定的認(rèn)知就不易改變，因此，教師可以從學(xué)生的興趣入手，有目的、有選擇的將課堂代入一些學(xué)生感興趣的方面，教師要抓住這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和愿意去了解的興趣，讓學(xué)生跟得上教師的節(jié)奏。

例如在人教版小學(xué)一年級課程《動(dòng)物王國開大會(huì)》中，像課文段落中不同動(dòng)物的對白可以讓不同的學(xué)生來進(jìn)行對話模擬，從而還原文段中的情境。這樣就會(huì)引起其他學(xué)生對課文語段的關(guān)注，集中精力看同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)的演繹。教師把本節(jié)課應(yīng)學(xué)會(huì)的生字列出來，如：“熊”、“能”等容易混淆的相近字，教師可以挑選兩名學(xué)生來黑板上書寫這兩個(gè)字，其余學(xué)生在下面書寫，然后同桌進(jìn)行交換批改，對書寫正確的學(xué)生加以肯定和表揚(yáng)，對默寫錯(cuò)誤的同學(xué)加以鼓勵(lì)，從而加深學(xué)生對于這兩個(gè)相近字的區(qū)別程度。通過以上課堂方式，借在教學(xué)中融入興趣因素，制定完善的課堂教學(xué)語言來帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入學(xué)習(xí)。

三、利用語言環(huán)境的多樣性 設(shè)計(jì)多變的語言環(huán)境

良好語言環(huán)境的概念就是讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生能夠多方面共同發(fā)展，因此教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)充當(dāng)一個(gè)“旁觀者”，以一個(gè)指引者的身份啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的可貴精神。教師可以巧妙設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)語言，避免過于乏味使學(xué)生喪失興趣，應(yīng)做到有頭有尾，興趣盎然，適當(dāng)設(shè)計(jì)問題，并留出足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。使學(xué)生不僅僅能夠充分思考，相互學(xué)習(xí)，交流思想還能使班級更具有凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率。

教師可以設(shè)立不同的研題小組，給小組建立一個(gè)清晰的研究問題，讓學(xué)生一同去進(jìn)行探究。以人教版六年級課程為例：《送孟浩然之廣陵》中用來描寫景物的兩句詩，將作者的情融合于景色之中，借描寫景色來暗抒情感，創(chuàng)造了耐人尋味的意境，散發(fā)出別樣的美。教師應(yīng)當(dāng)啟蒙學(xué)生的想像力，以假設(shè)問題吸引學(xué)生注意。教師可以提出，煙花三月這一場景是什么樣子的，李白是怎樣送朋友離去的，朋友乘坐的小船是怎樣漸漸消失在天邊的，此刻你有什么樣的情感，是悲傷難過還是依依不舍。通過安排具體的研究問題，讓小組的學(xué)生進(jìn)行自由討論，每個(gè)人都主動(dòng)去參與問題的探究，共同解決教師提出的問題。

四、注重針對性 重視課后的評價(jià)語言

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師的得當(dāng)評價(jià)對其的學(xué)習(xí)態(tài)度有著極重要的影響，教師耐心且富有誠意的評價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并為此做出努力，因此，教師要注重針對性，對班級內(nèi)不同的學(xué)生要深入了解，認(rèn)真記錄，為每個(gè)學(xué)生做到評價(jià)，保證語言平和且富有情感，讓學(xué)生能夠真確的感受到自身的真情實(shí)意，拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的“鴻溝”，消除師生之間的陌生感，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能有被教師所關(guān)注的喜悅感，從而注重自身優(yōu)點(diǎn)，并不斷進(jìn)步，發(fā)展自身的興趣與個(gè)性。

五、結(jié)束語

針對現(xiàn)如今所存在的諸多問題，教師應(yīng)加以改進(jìn)，從而可以能夠在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生感知藝術(shù)并陶冶情操，在語文教學(xué)中，豐富的教學(xué)語言既可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的文學(xué)情感，又可以使其形成獨(dú)特的思維方式，因此，教師要日常教學(xué)中開闊創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)語言的進(jìn)一步完善。

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