提升高職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究

祖玉寶

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，有效教學(xué)的概念已滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文作為高職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師早已展開對(duì)高職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究，雖取得一定成效，但與課堂教學(xué)有效性的概念還有所偏差，因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文作者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升高職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效教學(xué)

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上扮演著重要角色，伴隨著課改步伐的不斷加快，語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)也在發(fā)生的變化，然而，在不少地區(qū)的高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然存在學(xué)生學(xué)不會(huì)、理解不透等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式使用不當(dāng)造成的，從而影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，因此，本文從激發(fā)興趣、提高質(zhì)量、增強(qiáng)能力三個(gè)方面，對(duì)高職語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)進(jìn)行分析探究。

一、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，在高職的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育的思想，仍然掌管著教學(xué)活動(dòng)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，照本宣科的對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的教授，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，這樣的傳授方式不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

例如：在《工商文明的基因》的教學(xué)中，我利用多媒體投影的形式，向?qū)W生展示17世紀(jì)歐洲大陸的商旅活動(dòng)以及之后發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等視頻資料，如“海上馬車夫”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂觀看的注意力，隨后，在學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的觀看中，我向?qū)W生展示相關(guān)文字材料，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)的方向和主要目標(biāo)，并向?qū)W生展開互動(dòng)交流：

1、看到文章的題目，你認(rèn)為文章會(huì)交代哪些內(nèi)容？（什么是工商文明;什么是工商文明的基因）

2、文章可以分為幾部分？（第一部分1-3自然段，引言內(nèi)容講述工商文明;第二部分4-13自然段，主體內(nèi)容講述工商文明的基因）

通過(guò)互動(dòng)的問(wèn)答，將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用視頻觀看的形式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著信息化與教育的深度融合，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段是有效教學(xué)開展的重要工具，同時(shí)，實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)新豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前教育改革的方向和要求，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教材要求，合理運(yùn)用信息化手段，構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：在《金黃的稻束》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)課文所描述的畫面理解起來(lái)有些吃力，為了讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，我運(yùn)用多媒體手段，將制作的PPT課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課件中的圖片、短視頻等形式的觀看，初步對(duì)課文有一個(gè)直觀的感受，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)新知的教學(xué)工作，然后，我提前設(shè)置閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀，加深對(duì)文章的理解程度，提升閱讀質(zhì)量，如詩(shī)人筆下金黃的稻束是怎樣的形象？從那些關(guān)鍵性的詩(shī)句中看出？等問(wèn)題，從而幫助學(xué)生對(duì)課文的閱讀有更深層次的理解，隨著，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對(duì)課文進(jìn)行研讀，回答小組探究的問(wèn)題，如“金黃的稻束”象征著什么？詩(shī)人是如何將“詩(shī)”與“思”融合在一起的？等問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用信息化設(shè)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的閱讀，同時(shí)，設(shè)置層次化的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、巧妙教學(xué)設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教學(xué)設(shè)問(wèn)是課堂活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，還能通過(guò)對(duì)問(wèn)題的延伸思考的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)問(wèn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在《我所敬仰的蔡元培先生》的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文章的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的整體感知和主體內(nèi)容的層次分類，考慮到學(xué)生以初步掌握文章的主旨大意，為了檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)置以下問(wèn)題：

1、我和蔡元培是什么關(guān)系？

2、敬仰的原因是什么？

3、如何看待蔡元培譴責(zé)匿名揭帖“討伐”同學(xué)的行為？

4、怎樣理解先生斥責(zé)“我”信口開河“驅(qū)逐”“西洋鬼子”的“不耐煩”和“聲色俱厲”？

通過(guò)對(duì)文章深度問(wèn)題的把握，設(shè)立課堂問(wèn)題，以此來(lái)鞏固知識(shí)加深理解，還能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，語(yǔ)文課堂的有效開展，不僅幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，還幫助學(xué)生在引導(dǎo)和參與中，增強(qiáng)自身語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，有效教學(xué)的開展還需要廣大教師的共同努力，從學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出發(fā)，不斷創(chuàng)新和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的美好未來(lái)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉薇.以職業(yè)能力為目標(biāo)的高職語(yǔ)文教學(xué)模式改革[J].教育現(xiàn)代化，2017（16）：61-62.