基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)方法研究

李銀輝

摘 要：小學(xué)習(xí)作的核心任務(wù)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)優(yōu)化改革下，教育部門對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出更高的要求，教師在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時(shí)要不斷優(yōu)化調(diào)整，確保學(xué)生能掌握小學(xué)習(xí)作奧妙。然而現(xiàn)在對(duì)很多小學(xué)生來講，最頭疼的就是寫作，缺乏寫作素材和思路，使得提筆困難，無話可說。針對(duì)這種情況，本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)習(xí)作教學(xué)方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 作文教學(xué)

引言

把核心素養(yǎng)融入小學(xué)語文的寫作課堂中，是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生閱讀與積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的寫作空間，提高學(xué)生的寫作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

第一，寫作行人一面。許多學(xué)生的作文，總是千人一面，完全沒有新意，就是因?yàn)橛^察不夠，有位名人曾說：“世上不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙W(xué)生的生活經(jīng)歷少，知識(shí)掌握不足，就在家門和校門兩者間往返，使得對(duì)周圍生活掌握少。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，保證讓學(xué)生多參與一些社會(huì)實(shí)踐，充分感受社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中的事物。學(xué)生在實(shí)際生活充實(shí)心靈，創(chuàng)作的文章也更生動(dòng)活潑。

第二，教學(xué)模式傳統(tǒng)。在人們的意識(shí)中，教師是真理的象征，是教育的主體，學(xué)生是受教育、待成長的接收者。教師是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)、健康成長的園丁，自身的人格能力、知識(shí)掌握能力缺乏必要的關(guān)注，使得教師成了學(xué)生個(gè)性塑造的榜樣，往往教師的行為對(duì)學(xué)生人格教育造成了極大影響。

第三，訓(xùn)練模式缺乏創(chuàng)新。這些年來，人們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積前提下，明確了一年級(jí)樂寫、二年級(jí)自由發(fā)揮、三四年級(jí)初步寫、五六年級(jí)開始獨(dú)立創(chuàng)作訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式很好地結(jié)合了自身的語言表達(dá)能力與自身的情感發(fā)揮，這種訓(xùn)練更加合理科學(xué)，然而新課標(biāo)僅僅是提供了一個(gè)理論大綱，對(duì)于怎么操作還是無法預(yù)知的。

二、核心素養(yǎng)下適合學(xué)生作文的教學(xué)方法

1.作文要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找作文素材

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的學(xué)生們同樣生活在這個(gè)社會(huì)大背景下，有些同學(xué)對(duì)身邊發(fā)生或經(jīng)歷的事情有一雙發(fā)現(xiàn)與探尋的眼睛，而有些同學(xué)卻對(duì)身邊這些習(xí)以為常的事情便毫不在乎。因此，體現(xiàn)在作文水平上就是對(duì)一個(gè)話題千篇一律的改寫或翻版。實(shí)踐決定意識(shí)，同時(shí)實(shí)踐也是一切生活體驗(yàn)的來源，說的就是這個(gè)道理。我們經(jīng)歷或觀察到什么樣的世界，在我們的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生什么樣的意識(shí)，最后在我們作文中所體現(xiàn)出來的就是什么樣的生活素材的積累。由此可見，我們學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣，留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得你注意或留意的事情。而我們老師，更應(yīng)該很好地扮演一個(gè)引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，體味生活，讓孩子們知道生活中的每一個(gè)小事件都值得我們回味，值得我們用自己的神筆去形成文字來記錄這些事情，從而更好地達(dá)到增強(qiáng)語文寫作能力的效果。如果忽視生活與寫作的內(nèi)在聯(lián)系的話，我們的學(xué)生往往會(huì)形成一個(gè)復(fù)制式的寫作模式。就那我們平常最常見的關(guān)于父子或母子親情相關(guān)的話題時(shí)，我們的學(xué)生總會(huì)以自己生病為出發(fā)點(diǎn)，寫自己的爸爸或媽媽連夜背著自己去醫(yī)院看病為例等諸如此類的東西。有時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎全班大多數(shù)的學(xué)生都是以這種主題和同類的素材來構(gòu)建自己的文章。由此來看，我們的學(xué)生忽視了生活實(shí)際與語文寫作之間的緊密聯(lián)系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我們老師身上的擔(dān)子還很重，需要在日常的教學(xué)工作中去培養(yǎng)孩子們觀察體驗(yàn)生活的興趣。

2.作文要與閱讀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

我國著名的語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！边@句話就很好地說明了閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系，因此，我們的老師更應(yīng)該重視學(xué)生們閱讀理解能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)當(dāng)率先垂范，積極去做學(xué)生閱讀與寫作道路上的領(lǐng)路人。要實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的寫作能力，就需要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)廣闊的閱讀天地，培養(yǎng)學(xué)生們強(qiáng)烈的閱讀愿望，激發(fā)他們獨(dú)立自主的閱讀能力。另外，面對(duì)不同層次的小學(xué)生，我們的老師還應(yīng)該為他們提供多樣化和多層次的閱讀指導(dǎo)。[1]

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教材中出色的文章，讓他們從中汲取有利于作文寫作的養(yǎng)料。小學(xué)作文的寫作，很大一定程度上是由有相互關(guān)聯(lián)的字詞之間經(jīng)過一定的聯(lián)想與想象所構(gòu)建起來的一個(gè)個(gè)與作文主題相符合的句子的一個(gè)過程。所以，我們的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們組詞、造句和寫話等能力的培養(yǎng)。而對(duì)于那些小學(xué)階段里年級(jí)比較大的小學(xué)生來說，老師們更應(yīng)該注重對(duì)他們寫作能力的培訓(xùn)，這就需要老師們?cè)黾訉?duì)他們寫作訓(xùn)練的次數(shù)。在一次次的寫作訓(xùn)練之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并通過有效的渠道去解決這些問題，從而達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練以提升自己寫作水平的最佳效果。此外，老師們也可以通過精美語句和經(jīng)典作文的講解來總結(jié)寫作技能與方法，讓學(xué)生在具體的語句中去體會(huì)，甚至是進(jìn)行巧妙的模仿或者改寫等。從這些具體的實(shí)踐中，學(xué)生們便會(huì)汲取到很多有益的養(yǎng)料去不斷充實(shí)自己的文章，從而慢慢地提高自己的寫作能力。[2]

結(jié)語

總之，把核心素養(yǎng)融入小學(xué)語文的寫作課堂中，是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生閱讀與積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的寫作空間，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師要在教學(xué)中傳播中華文化知識(shí)，讓學(xué)生注重國學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)中華文化，豐富學(xué)生的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生寫作的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]杜磊哲.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（24）：127.

[2]張洪成.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略[J].軟件（電子版），2015（1）：73.