高中生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)

趙鐵生

摘 要：音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升學(xué)生藝術(shù)品位的有效途徑，是高中美育的重要內(nèi)容。音樂(lè)課堂既能夠使學(xué)生放松高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，又有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。高中時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)主要以鑒賞為主，通過(guò)鑒賞音樂(lè)，引起學(xué)生的情感共鳴，對(duì)塑造學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的精神力量有積極地影響。

關(guān)鍵詞：高中階段;音樂(lè)教學(xué);鑒賞能力

在素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)作為美育的重要一環(huán)，逐漸受到了學(xué)校和教師的重視。音樂(lè)鑒賞是高中時(shí)期音樂(lè)課的重要組成部分，開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課，使學(xué)生徜徉在美妙的音樂(lè)世界，既能夠凈化學(xué)生的心靈，舒緩學(xué)生緊張的情緒，又能使學(xué)生感受音樂(lè)的韻律美、意境美，提高學(xué)生的審美情趣。不過(guò)，由于應(yīng)試教育深入人心，音樂(lè)又沒(méi)有在高考的范圍內(nèi)，所以很多音樂(lè)教師的教學(xué)態(tài)度比較敷衍，采取的音樂(lè)鑒賞方法比較傳統(tǒng)，因此無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)音樂(lè)鑒賞課的價(jià)值。在單調(diào)的高中學(xué)習(xí)中，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的身心壓力，使學(xué)生在音樂(lè)中獲得真正的快樂(lè)，教師還應(yīng)重視音樂(lè)鑒賞課，并通過(guò)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生感受音樂(lè)中特有的旋律和情懷，以提高學(xué)生的音樂(lè)感知力和鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)高中生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)提出了三個(gè)策略，分別為：通過(guò)靈活地教學(xué)方式，給予學(xué)生多樣化體驗(yàn);借助先進(jìn)地信息技術(shù)，豐富學(xué)生的感官系統(tǒng);拓展多元地音樂(lè)類型，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，下文將分別進(jìn)行闡述。

一、通過(guò)靈活地教學(xué)方式，給予學(xué)生多樣化體驗(yàn)

音樂(lè)是一門追求自由的學(xué)科，這個(gè)“自由”不是指的身體上的想去哪里就去哪里，而是心靈上的灑脫和自在。傳統(tǒng)地音樂(lè)教學(xué)方式比較單一，主要就是教師播放音樂(lè)，然后為學(xué)生講解音樂(lè)創(chuàng)作的背景、主題和內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地接受著教師傳授的音樂(lè)理念，整個(gè)課堂毫無(wú)生機(jī)與活力，非常不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生鑒賞的興趣。實(shí)際上，學(xué)生就如同是畫家，音樂(lè)就是畫家筆下的景色，每個(gè)人對(duì)景色的感知力不同，對(duì)景色傳達(dá)的情感態(tài)度也不同。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生提供表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的感悟。

音樂(lè)是一門注重想象的藝術(shù)，在音樂(lè)鑒賞課當(dāng)中，教師可根據(jù)音樂(lè)素材為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生在賞析音樂(lè)的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。如：在鑒賞柴可夫斯基《第六交響曲（悲愴）》時(shí)，第一個(gè)樂(lè)章由低音部樂(lè)器大管、大提琴和低音提琴演奏，莊嚴(yán)而肅穆，第二樂(lè)章相比于第一樂(lè)章而言輕快而優(yōu)雅，大提琴和管樂(lè)器的演奏給人一種非常舒服的感覺(jué)，第三樂(lè)章由小提琴開(kāi)頭，活潑而輕快，接著雙簧管地演奏預(yù)示著作者情緒的爆發(fā)，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡，第四樂(lè)章是交響樂(lè)的最后一個(gè)樂(lè)章，這個(gè)部分是作者痛苦的高潮，體現(xiàn)了作者備受折磨的心已無(wú)法承受，最終筋疲力盡。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合四個(gè)樂(lè)章，分析不同樂(lè)器所表達(dá)的不同情感，并結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，想象作者不同時(shí)期可能發(fā)生的故事，感受作者在沉重的壓力下抑郁的心情，這么做能夠引起學(xué)生與作者的共鳴，使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)的魅力，以及音樂(lè)的無(wú)距離感。

二、借助先進(jìn)地信息技術(shù)，豐富學(xué)生的感官系統(tǒng)

音樂(lè)是視聽(tīng)藝術(shù)，單純地聽(tīng)并不能給予學(xué)生美好的體驗(yàn)。隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，教師應(yīng)借助多媒體讓傳統(tǒng)地音樂(lè)形式變得更加直觀，從而帶給學(xué)生一場(chǎng)豐富的視聽(tīng)盛宴。高中時(shí)期，學(xué)生所接觸的音樂(lè)作品大多比較抽象，學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷是無(wú)法感同身受的，這時(shí)為了使學(xué)生更好地理解作品，體會(huì)作品所傳達(dá)的思想感情以及作者不屈的精神，教師可以在音樂(lè)鑒賞課上借助多媒體營(yíng)造氛圍，使學(xué)生身臨其境，與作者進(jìn)行心靈上的交流和溝通。

比如：在鑒賞《沃爾塔瓦河》這首樂(lè)曲時(shí)，筆者一邊組織學(xué)生欣賞音樂(lè)，一邊利用多媒體展示著音樂(lè)形象：兩條小溪、河流形成、穿越田野、婚禮場(chǎng)面、晚上的河流、蘇醒的河流、圣約翰峽谷、布拉格、遠(yuǎn)去，然后要求學(xué)生展開(kāi)想象具體的描述音樂(lè)畫面，由此培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、拓展多元地音樂(lè)類型，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野

不同的樂(lè)曲會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，當(dāng)聽(tīng)到優(yōu)美的校園童謠時(shí)，學(xué)生腦子里會(huì)聯(lián)想到繁重的作業(yè)、甜美的初戀或者是深深的同學(xué)情......當(dāng)聽(tīng)到民歌時(shí)，學(xué)生又會(huì)聯(lián)想到當(dāng)?shù)氐奈幕?，男女隔著大山傳情的思念，?dú)特的民俗民風(fēng)......當(dāng)聽(tīng)到古典音樂(lè)時(shí)，學(xué)生則會(huì)聯(lián)想到是什么另音樂(lè)家淡淡憂傷，是什么又使他不屈不撓，重拾信心面對(duì)生活......作為一名高中音樂(lè)教師，我們應(yīng)幫助學(xué)生接觸不同類型的音樂(lè)，使學(xué)生感受不同類型音樂(lè)的不同魅力，由此開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的研究興趣。

綜上所述，高中時(shí)期的音樂(lè)鑒賞課有其存在的特殊意義，其不僅有助于學(xué)生美育的發(fā)展，還有利于緩和學(xué)生的身心壓力，使學(xué)生擁有健康的心靈。作為一名高中音樂(lè)教師，我們應(yīng)從自身做起，充分備課，重視音樂(lè)鑒賞對(duì)學(xué)生的影響，從而以更加專業(yè)的態(tài)度，采取有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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