對小學數學有效教學方法的研究

趙紅霞

摘 要：在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數學發(fā)揮著不可替代的作用，同時數學也是學習和研究現(xiàn)代科學技術所必不可少的基本工具。數學學習是一個漫長的過程，需要學生在小學階段就打好基礎。因此，教師應善于采用靈活的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，初步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，以便為學生今后更高層次的數學學習打下一個堅實的基礎。下面，本文就對小學數學的有效教學方法展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教學方法;情景;手段;探究

在以往的小學數學教學中，通常是教師充當著課堂的主角，而學生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便嚴重阻礙了學生數學思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮，進而更無從談起數學教學有效性的提高。對此，教師應勇于革新傳統(tǒng)的教學模式，轉而在深入貫徹新課程標準的同時，樹立對“有效教學”執(zhí)著追求的理念，并引導學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以實現(xiàn)教學效益的最大化。

一、運用情景教學，激發(fā)學習興趣

于小學生這一教學群體而言，他們對于一門學科的學習往往在很大程度上建立在興趣的基礎上，且更加傾向于將學習融入生活，而非通過機械地背誦和記憶來掌握和消化所學知識，具體到數學學習亦是如此。因此，在小學數學教學之初，教師應善于貼合教學的具體內容及需要來創(chuàng)設具有一定感情色彩的情景或氛圍，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在上課之初便能夠形成良好的互動心向。

在教授新課“位置與方向（二）”之初，我對學生說道：“每到夏季，我國浙江沿海一帶就進入了臺風多發(fā)季節(jié)。臺風過境時常常會給人們的生產、生活造成一定的影響。今年6月，氣象專家發(fā)現(xiàn)：在A市東南沿海方向已形成了一股較強臺風，這股臺風將直接影響A市?！彪S后，我利用課件出示了相關信息，并讓學生在圖上標出臺風中心的位置。通過情境的創(chuàng)設，可以使學生理解東南方向只是一個大概的方向，但無法確定具體位置。于是，我順勢引出了新課內容：“氣象專家經過精密測量，確定了臺風中心的位置?！闭f著，我利用課件進行了展示，并繼續(xù)說道：“現(xiàn)在你能描述它的位置了嗎？”如此，通過在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設生動的現(xiàn)實情景，不僅啟發(fā)了學生的學習思維，而且還引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、豐富教學手段，突破難點內容

鑒于數學學科極具抽象性和邏輯性的特征，單憑教師一味地口頭講授，非但不能令學生快速理解和掌握所學知識，甚至還會在極大程度上導致學生對數學學習產生抵觸和厭惡情緒。鑒于此，作為小學數學教師，我們不妨在現(xiàn)代教育手段的輔助下，通過直觀情境的創(chuàng)設將數學知識的形成過程清晰地呈現(xiàn)出來。這樣一來，不僅可以豐富課堂教學的手段與內容，給學生以新穎、有趣的學習體驗，而且還能夠有效突破教學難點內容、優(yōu)化課堂教學效果。

在教學“圓的面積”這部分內容時，我先是通過引導學生回憶平行四邊形面積公式的推導過程，使學生進一步理解和感知了“轉化”的數學思想。之后，我向學生問道：“圓能夠轉化成我們學過的什么圖形？大家想知道嗎？”接著，我邊說邊演示，運用現(xiàn)代教育手段將一個圓平均分成了16份，并沿著直徑來切，變成了兩個半圓，進而將其拼成了一個近似的平行四邊形。這時，我繼續(xù)引導道：“如果將這個圓平均分成32份，又會拼成一個什么圖形？”隨后，我按照同樣的方法為學生進行了演示，并繼續(xù)說道：“大家想象一下，如果再繼續(xù)分下去，分的份數越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越來越近似于什么圖形呢？”學生異口同聲地答道：“長方形！”如此，通過借助現(xiàn)代教育手段將“化曲為直”的剪拼過程直觀地呈現(xiàn)出來，既激發(fā)了學生的學習興趣，又降低了學生的理解難度，優(yōu)化了數學教學過程。

三、親歷探究過程，發(fā)展數學思維

在實際教學的過程中，由于學生的愛好取向不同、個性發(fā)展不同、思考問題的角度和解決困難的能力不同，決定了學生在學習方法上存在諸多差異?；谶@一現(xiàn)狀，在小學數學教學中，教師應有意強化小組合作，讓學生真正成為課堂學習的主體，使其能夠親歷探索數學知識的全過程，以此來發(fā)展學生的數學思維，實現(xiàn)教與學的相互促進。

在教學“圓柱的表面積”這部分內容的過程中，我讓學生以小組為單位來共同制作一個圓柱體，并向學生強調道：“在制作圓柱體的過程中，要注意觀察它是由什么平面圖形組成的。”通過動手操作，學生得知圓柱體是由一個長方形和兩個圓組成的。接著，我繼續(xù)引導道：“我們能不能利用之前學過的知識推導出圓柱體的表面積公式？”在合作學習的過程中，我會在班內巡視，并對學生遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥。如此，通過引導學生親歷數學知識的探究過程，既調動了學生學習的主觀能動性，又發(fā)展了學生的數學思維，實現(xiàn)了教與學的相互促進。

總而言之，無論數學課堂教學的方式和方法如何變換，都應注重實效，都應以實現(xiàn)學生的能力提升與全面發(fā)展為目標，并在堅持以生為本的前提下，充分調動學生學習的積極性和主動性，以此來幫助學生建立起對數學學習的持久興趣，從而切實提高數學教學的有效性和實效性。

參考文獻：

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