于日常生活中“孕育”英語寫作能力

張萌

摘 要：到了高中階段，英語寫作教學被提升到了一個前所未有的高度，由于涉及高考成績，教師和學生都無比重視英語寫作。但是，寫作是一個日積月累的過程，即使教師和學生知道它的重要性，但是單憑課上學習，量的積累過少達不到質(zhì)變的要求。因而，英語寫作應該是課上與課下相結(jié)合的活動且日常生活中的寫作更為重要。那么，日常生活中如何培養(yǎng)寫作能力呢？本文就這一問題進行了探討。

關鍵詞：高中;英語;日常生活;寫作能力

課堂寫作的時光總是短暫的，學生還沒有弄明白一句話語的表達、一個名詞的含義、一段話的結(jié)構(gòu)，下課的鐘聲就敲響了。在短暫而慌亂的課堂學習中，知識注定無法向能力轉(zhuǎn)移，也就談不上寫作能力的提升了。故而，寫作應該去“偷取”生活的時光，沒事兒看一部英文電影、閱讀一本好書、發(fā)一個英語朋友圈，一點一滴的積累，厚厚的知識終究會淬煉成能力的精華，學生終將綻放英語寫作的華彩。

一、欣賞英語影片

高中生的英語詞匯量不足，作文中的語言幼稚、老套，一些語言被反復應用，沒有新意。所以說，語言是橫亙在學生與英語寫作之間的鴻溝。那么，如何解決寫作中的語言問題呢？高一正處于初中向高中的過渡階段，學習還不是非常緊張，學生尚有一些閑暇時光用來陶冶情操。此時，學生應該抓住這些時光，欣賞一些比較好的英語影片，在賞析影片的過程中潛移默化地積累英語詞匯，培養(yǎng)語感，夯實寫作的語言基礎。

以《當幸福來敲門》的欣賞為例。由于課余時間比較充足，學生可以一邊欣賞影片內(nèi)容，一邊理解臺詞內(nèi)容，從而積累、擴大自己的詞匯量。比如：

You got a dream，you gotta protect it.People cant do something themselves，they wanna tell you you cant do it.If you want something，go get it.（如果你有夢想的話，就要去捍衛(wèi)它。那些一事無成的人想告訴你你也成不了大器。如果你有理想的話，就要努力去實現(xiàn)。）

面對這段臺詞，首先，觀看對應影片內(nèi)容，直觀體會、理解語言;其次，精讀、學習詞匯。如protect，結(jié)合畫面語言和整段話的內(nèi)容，學生推測出“protect”是捍衛(wèi)的意思。有了推測之后，學生翻閱詞典進行求證，通過求證立體化地認知了詞匯;最后，模擬影片角色，重復地說臺詞，豐富詞匯量，培養(yǎng)語感。經(jīng)過日復一日的欣賞，學生的英語語言量獲得了大幅提升，在寫作時，能夠“隨心所欲”地應用語言，寫出讓人眼前一亮的作文。所以，日常生活中欣賞影片可以培養(yǎng)學生寫作能力。

二、閱讀英語材料

高中英語作文質(zhì)量差，主要差在三個方面：其一，語言表達差;其二，邏輯性差;其三，句子結(jié)構(gòu)混亂。因而，培養(yǎng)寫作能力應該從語言表達、寫作邏輯和句子結(jié)構(gòu)入手。而語言表達、寫作邏輯和句子結(jié)構(gòu)誕生于英語語篇當中，只要閱讀一篇好的文章，學生就可以接觸到三方面的內(nèi)容。鑒于此，日常生活中，學生要養(yǎng)成閱讀英語材料的習慣，通過一天天的閱讀熟悉英語句子結(jié)構(gòu)，增強邏輯推理能力，提升語言表達能力，繼而培養(yǎng)英語寫作能力。

以《高中英語讀本》的閱讀為例，我要求學生每天閱讀一篇文章，潛移默化中培養(yǎng)寫作能力。比如，“Starting a new school club”的閱讀，我要求學生做好如下工作：

1.閱讀文本，劃出不理解的句子和陌生的詞匯，加以理解和認識;

2.分析每一段話，整體上理解語篇信息;

3.選擇一些好的句子進行背誦，像“During exam time we have a special programme that tells students the things they should do.”這種既有主語從句，又有賓語補足語的復雜句。

4.要求學生寫一段話，概括文本主要信息。

而通過這樣的課外閱讀訓練，學生寫出來的作文無論是在邏輯上、語言上還是句子結(jié)構(gòu)上都有了很大的進步。因而，日常生活中閱讀英語材料有助于學生提升寫作能力。

三、構(gòu)建英式“朋友圈”

書讀百遍其義自見，寫作也是同樣的道理，寫的時間長了就能寫出“靈魂”。因而，寫作能力的培養(yǎng)還是要落實到寫上?？墒牵趺床拍芘囵B(yǎng)學生寫作的習慣呢？隨著現(xiàn)代生活的進步，人們生成了一種新的生活習慣——發(fā)朋友圈，教師可以將朋友圈和寫作相結(jié)合，引導學生用英語發(fā)朋友圈，由此培養(yǎng)寫作習慣。可想而知，在英式朋友圈的輔助下，學生的寫作能力必然提升。

以班級某位同學的朋友圈為例，自從提出構(gòu)建英式朋友圈的要求之后，這位同學每天堅持發(fā)一條朋友圈，內(nèi)容類型主要有：

1.Do one thing at a time，and do well.（名言式）

2.There will be an English test tomorrow and a catch up with today.（敘事式）

在日復一日的創(chuàng)作中，學生感受到了英語的魅力，培養(yǎng)了寫作熱情，提高了寫作能力。不僅這位同學，我班其它同學也是如此。故而，日常生活中構(gòu)建英式“朋友圈”也是培養(yǎng)寫作能力的良策。

總之，日常生活“孕育”英語寫作能力，相比課堂教學，生活才是逐步提升寫作水平的“主戰(zhàn)場”。所以，教師要重視日常生活，創(chuàng)設有助于英語學習的生活環(huán)境，引導學生不間斷地接觸英語，自然培養(yǎng)英語寫作能力。

參考文獻：

[1]蘇學躍.試論如何結(jié)合生活提升高中英語寫作能力[J].考試周刊，2011，（91）：117-117.

[2]張佳玲.高中英語學生寫作水平提升方法探究[J].課程教育研究，2017，（34）：218.