探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊向榮

摘 要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，傳統(tǒng)單方面?zhèn)鬏斀虒W(xué)方法的弊端和問題層出不窮，顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)相適應(yīng)，甚至?xí)?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展產(chǎn)生消極影響。探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。本文將從創(chuàng)設(shè)問題情境、注重合作探究、結(jié)合生活探究三方面出發(fā)，分析探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

探究式教學(xué)指的是教師發(fā)揮自身的組織與引導(dǎo)作用，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流與實(shí)踐操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，深入到知識(shí)形成與發(fā)展過程中，理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)符合新課改的基本理念和全新要求，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的意義。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握住新課程改革的脈搏，樹立科學(xué)的觀念和思想，積極探索、改進(jìn)與革新，以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

問題是學(xué)生探究的起點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的疑問和思考，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣和欲望。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以問題情境的創(chuàng)設(shè)作為探究式教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)問題，促使問題富含豐富的啟發(fā)意義和探究意義;其次，教師可以把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以發(fā)揮提問的作用，創(chuàng)設(shè)出引人入勝問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開分析與探究。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生們運(yùn)用小數(shù)乘法解決問題的能力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境。如下：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4.5米，寬比長(zhǎng)少2.3米，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少米？面積是多少平方米？一個(gè)修路隊(duì)每天可以修路0.56千米，6天可以修多少千米？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開分析，經(jīng)過學(xué)生們的分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、注重合作探究，在合作中達(dá)成共識(shí)

合作是新課程改革下一種全新的教學(xué)方法，可以優(yōu)化學(xué)生自主探究的過程，深化學(xué)生的探究結(jié)果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生間的合作探究，先將全體學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式圍繞著同一個(gè)問題或者任務(wù)展開討論、溝通、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)、看法和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享、相互啟發(fā)，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)深度，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，得出解決問題的方法和答案，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《多邊形的面積》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，筆者為學(xué)生們開展了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者在為小組成員布置探究任務(wù)，如下：一個(gè)平行四邊形的底邊長(zhǎng)為5.7米，面積是26.22平方米，那么這個(gè)平行四邊形的高為多少米？一個(gè)梯形的面積為6.3平方米，已知上底為1.4米，高為1.2米，那么這個(gè)梯形的下底為多少米？任務(wù)下發(fā)后，各小組成員立即展開討論，通過各小組成員的激勵(lì)討論后，學(xué)生們得出答案，隨后，筆者讓小組派出代表回答問題，筆者對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重合作探究，在合作中達(dá)成共識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合生活探究，充分挖掘探究資源

生活是知識(shí)的來(lái)源和最終歸宿，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地運(yùn)用到生活中以解決各種實(shí)際問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變并拓展教學(xué)思路與范圍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教材、課本和課堂中逐漸延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)搜集各種探究素材和資源，再結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)為學(xué)生布置實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、探究、解決各種現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，有效強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們深刻理解對(duì)分?jǐn)?shù)的意義，筆者結(jié)合生活中的實(shí)例展開教學(xué)。以生活中分配食物為例，有時(shí)候沒有辦法用整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)人們便會(huì)使用分?jǐn)?shù)，方便人們的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過結(jié)合生活探究，充分挖掘探究資源，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，探究式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用是新課程改革下廣大教師應(yīng)做出的積極轉(zhuǎn)變。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)變思想觀念，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、注重合作探究、結(jié)合生活探究等創(chuàng)新方法的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)和落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終收獲理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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