實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初中物理課堂的有效融合

楊濤 張偉平

摘 要：在初中階段，學(xué)生開始接觸到新的教學(xué)科目，并開展了新的學(xué)習(xí)過程。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。其中物理作為一門新的教學(xué)科目，同樣加入到學(xué)生的初中學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生帶來全新的物理知識(shí)以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到一些關(guān)于物理現(xiàn)象以及物理理論理解的困難，這同物理的特點(diǎn)有關(guān)，同樣也與教師的教學(xué)方法以及教學(xué)輔助工具的應(yīng)用有關(guān)。教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)水平之上尋找學(xué)生更容易接受物理知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，完成對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，我們可以得知物理與實(shí)驗(yàn)密不可分，因此想要幫助學(xué)生更好的理解初中物理知識(shí)同樣應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;培養(yǎng)興趣;緩解壓力;加強(qiáng)實(shí)踐

物理科研探究過程來源自實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)如此。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正確的將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生帶來更加良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開不僅僅是將實(shí)驗(yàn)帶入教學(xué)課堂，更需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行改良，使其更加符合學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程以及操作過程的需求，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生知識(shí)理解，緩解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)壓力等良好的教學(xué)效果。在本篇文章之中，筆者根據(jù)當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初中物理教學(xué)相結(jié)合時(shí)常見的教學(xué)問題，對(duì)如何正確開展物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程發(fā)表了自己的一番觀點(diǎn)與見解，希望能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)者帶來一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣的培養(yǎng)來自于教師日常教學(xué)活動(dòng)的設(shè)立。如果教師的教學(xué)課堂氣氛過于沉悶，教學(xué)活動(dòng)過于枯燥，那么學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣則很難得到成功的建立。物理在初中階段的教學(xué)可以為學(xué)生提供大量動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是良好的教學(xué)活動(dòng)開展的素材與依據(jù)。

例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到類比法這一開展物理實(shí)驗(yàn)探究過程的學(xué)習(xí)方法。教師通過讓學(xué)生撥動(dòng)鋼尺，或者讓學(xué)生用小錘兒敲動(dòng)音叉，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教師首先可以應(yīng)用一些有趣的引導(dǎo)語，如：“聲音是生活之中美妙的音符，不知道大家對(duì)聲音的產(chǎn)生有沒有好奇心理呢？聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？不要著急，接下來我們便通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。擺在大家面前有音叉和鋼尺，有沒有同學(xué)向大家示范一下，怎樣用鋼尺發(fā)出聲音呢？是的，撥動(dòng)鋼尺能夠有清脆或者不清脆的聲音，那么首先我們來開展第1個(gè)實(shí)驗(yàn)探究問題，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？”這樣的實(shí)驗(yàn)引入部分能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容產(chǎn)生更深的興趣，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程的參與程度。

二、輔助知識(shí)理解

初中階段的物理知識(shí)是物理基本理論的學(xué)習(xí)階段，它涉及到光，電，聲等生活中常見的現(xiàn)象，同時(shí)也向?qū)W生展示了生活中物理現(xiàn)象的緣由。在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，對(duì)物理知識(shí)的理解產(chǎn)生疑惑。這樣問題的產(chǎn)生，絕大部分的原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有親自進(jìn)行物理理論探究過程，無法觀察到物理探究實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)象。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生完成對(duì)于知識(shí)的理解。

例如，在“探究電流表與電壓表的電阻”這一物理教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課堂之中，學(xué)生可能很難通過教師的講解以及課本文字的描述建立相關(guān)的電學(xué)知識(shí)以及電學(xué)理論，需要實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)的有效輔助。教師在這一部分的教學(xué)課堂之中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)器材，并引導(dǎo)學(xué)生以組為單位展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)探究過程之中，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)物理知識(shí)的理解程度，同時(shí)也能夠在實(shí)驗(yàn)探究過程中提出更多延伸問題，拓展了解更多物理課外知識(shí)。除此之外，其他初中階段的電學(xué)知識(shí)以及理論，也可以通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解。在教師講解以及實(shí)驗(yàn)探究的雙重輔助之下，學(xué)生對(duì)于電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也能夠更加牢固，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能夠得到提高。

三、緩解學(xué)習(xí)壓力

在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸上升，同時(shí)也為學(xué)生帶來了心理上的壓力和負(fù)擔(dān)。物理的教學(xué)需求是相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是物理的教學(xué)課堂氛圍同樣可以得到活躍。教師應(yīng)該及時(shí)的抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合以實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)來緩解學(xué)生在課堂中因沉悶氣氛而產(chǎn)生的壓力，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在日常物理教學(xué)課堂之中，教師也可以通過一些趣味的物理小實(shí)驗(yàn)來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。在“聲音的產(chǎn)生”這一物理教學(xué)課堂之中，為了避免課堂氣氛的枯燥，教師可以采取以下教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生將手放在自己的喉嚨之上，并讓學(xué)生感受自己在發(fā)生過程中喉嚨內(nèi)部的狀況。或者教師也可以讓學(xué)生在剛剛的前提之下，共同唱一首學(xué)生感興趣的流行歌曲，同時(shí)感受自己在歌唱時(shí)發(fā)生的喉嚨內(nèi)部的狀況。這種教學(xué)活動(dòng)同樣是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種，它能夠通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟以及常見的實(shí)驗(yàn)工具來幫助學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生的壓力以及負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)的過程之中。

四、加強(qiáng)實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是每一階段學(xué)生中必須得到鍛煉的一種能力。物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言同樣是十分重要的。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本過程，探究實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高。

例如，在“光學(xué)”這一部分的基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生需要用到的實(shí)驗(yàn)器材有很多，比如凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，直尺等等。這些實(shí)驗(yàn)器材都是物理實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)工具，同時(shí)也是學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程之中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解物理實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用技巧以及應(yīng)用方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，鍛煉自己在物理學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的過程以及步驟，這樣的教學(xué)活動(dòng)同樣有助于學(xué)生物理綜合能力的提升以及個(gè)人實(shí)踐能力的發(fā)展。

總而言之，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程不能夠僅僅依賴于課本以及教師的講解，它更多的需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及自主探究。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其能夠更好的融入到初中物理的教學(xué)課堂之中，發(fā)揮出更好的教學(xué)作用以及教學(xué)效果。

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