關(guān)注學(xué)困生課堂良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

鹿彥強(qiáng)

作為一所九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，我校實(shí)驗(yàn)教師正在根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)生課堂中坐姿要正確，糾正學(xué)生課堂注意力不集中，極少數(shù)學(xué)生在課堂中有時(shí)會(huì)小聲說話。有許多不良行為習(xí)慣，往往在課堂中出現(xiàn)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)大量的研究表明，良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。

我校歷經(jīng)兩年多時(shí)間進(jìn)行課堂良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，到目前為止，在學(xué)校課堂教學(xué)中收到良好的效果。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，是學(xué)生獲取知識(shí)快樂成長(zhǎng)的圣地。用愛心溫暖學(xué)生心田，平等對(duì)待每一位學(xué)生是教師應(yīng)盡的責(zé)任，如何做好農(nóng)村學(xué)校課堂良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的轉(zhuǎn)化工作，是擺在農(nóng)村學(xué)校教師面前的一個(gè)突出問題。在日常生活學(xué)習(xí)中，經(jīng)常與學(xué)生接觸，全面了解學(xué)生的心態(tài)，教師用愛架起一座與學(xué)困生心靈溝通的橋梁。

在教學(xué)實(shí)踐中，全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)困生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。我班學(xué)生劉賀由于父母離異，跟隨他的父親生活，心里苦悶，思想負(fù)擔(dān)很重，精神壓力很大，學(xué)習(xí)越來越差。我耐心熱情地替他排憂解難，想他之所想，急他之所急，向他無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛。在語文課上經(jīng)常提問劉賀（化名），從他的一言一行中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這學(xué)期期中測(cè)試語文成績(jī)劉賀（化名）提高十一分，這是正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育的結(jié)果。培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)學(xué)生智力的動(dòng)力。我在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。利用班會(huì)課時(shí)間，舉辦故事演講會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，登臺(tái)演講時(shí)，安排學(xué)困生王佳最后登臺(tái)表演，雖然表演得不夠形象生動(dòng)，至少對(duì)她能登臺(tái)表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵(lì)，幫助她總結(jié)認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)積極性，使她懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理。

加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地。教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，要獻(xiàn)給他們一片愛心。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，做具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例：文天祥兵敗被俘而不屈，寫成《過零丁洋》;愛迪生兒童時(shí)代被老師稱為低能兒而拒之學(xué)校門外，后來他以驚人的毅力刻苦學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)領(lǐng)域有1000多項(xiàng)新發(fā)明，成為世界著名的發(fā)明家。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生王樹陽、王春雨從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕他們精神上的壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步。

創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，我在教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。

寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是不斷發(fā)展變化的，并在發(fā)展中成長(zhǎng)，不可能沒有缺點(diǎn)，不可能沒有過失，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我沒有采取橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。而是心平氣和去說服教育，用愛心感化需要幫助的學(xué)生，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，接受教師的批評(píng)與教育。

總之，每一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，用愛的力量感染教育啟發(fā)學(xué)困生懂得學(xué)習(xí)的重要性。