小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

李曼

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并運(yùn)用科學(xué)思維處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)，發(fā)展學(xué)生早期創(chuàng)新意識(shí)有著重要的意義。本文重點(diǎn)分析了小學(xué)科學(xué)課堂結(jié)合生活物品進(jìn)行創(chuàng)新性趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新性趣味性實(shí)驗(yàn);問(wèn)題;策略

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)活動(dòng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)，以改造創(chuàng)新應(yīng)用生活常見(jiàn)的物品為抓手，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主線。這不但是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，更是小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和形成創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。

一、趣味教學(xué)法

趣味教學(xué)法是近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐逐步形成的一種教學(xué)方法，它是一種建立在激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以突出學(xué)生主體為指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以追求學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功為主線，在教師的組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷其探究過(guò)程，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性化的過(guò)程，使學(xué)生確立了自己是學(xué)習(xí)的主人，使他們能在自主探索、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握其知識(shí)和技能，在思維能力等多方面取得進(jìn)步和發(fā)展。

二、趣昧教學(xué)法應(yīng)用的意義

1、好奇、好動(dòng)、好學(xué)是學(xué)生的天性，而趣味教學(xué)法具有奇特、驚險(xiǎn)、有趣的特點(diǎn)，正好迎合了學(xué)生的這一天性。趣味教法能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生邊玩、邊探究、邊學(xué)習(xí)，寓教學(xué)于普通平凡的生活中。

2、趣味教學(xué)法實(shí)際上是探究性教學(xué)的一種形式。在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)最感興趣，因此，探究性活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并隨著時(shí)間的積累，培養(yǎng)出學(xué)生勤奮和堅(jiān)韌的良好性格。

3、興趣愛(ài)好和求知欲為學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力提供動(dòng)力基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力后的良好成果，這樣的良性循環(huán)是教育最大的成功。另外，通過(guò)開(kāi)展趣味教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能減少他們的厭學(xué)情緒。

三、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具過(guò)于追求高精端，脫離學(xué)生熟知的生活實(shí)踐

隨著新課改推行范圍的擴(kuò)大，各地區(qū)的學(xué)校為了適應(yīng)新課改已制定了新的教學(xué)計(jì)劃，購(gòu)置了大量先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，滿足日常教學(xué)需要。然而這又恰恰了頓挫了相當(dāng)一部分學(xué)生的自主探究的勇氣，使學(xué)生不敢動(dòng)手，不敢操作。即使在教師的幫助下完成，也使很大一部分學(xué)生體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)操作的快感和成就感，更感受不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐有什么特別密切的聯(lián)系，生活中有科學(xué)，生活中用科學(xué)的感受不明顯。

2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)處于一種盲從、低效、零亂的狀態(tài)

為了突出學(xué)生的主體地位，大部分學(xué)校已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置中強(qiáng)制規(guī)定了每學(xué)期分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，從量上保證學(xué)生動(dòng)手操作的次數(shù)。但從量變到質(zhì)變又是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。很多教師感到在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中控制課堂節(jié)奏吃力，教學(xué)效果并不明顯。一節(jié)實(shí)驗(yàn)課滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)南聛?lái)，相當(dāng)一部分學(xué)生仍然不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，描述不出?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更說(shuō)不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，只是走馬觀花的看熱鬧。這種課堂氣氛熱烈、學(xué)生動(dòng)手操作的假象相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)迷惑了教師的雙眼，大大阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

四、趣味教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

1、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生最熟知的事物出發(fā)

小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建成套的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)的接收和理解能力偏弱。面對(duì)精密復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器，接受能力和領(lǐng)悟能力都不完善，難免會(huì)產(chǎn)生畏懼、恐慌、吃力的情緒，長(zhǎng)此以往還會(huì)造成對(duì)科學(xué)整個(gè)學(xué)科的厭學(xué)狀態(tài)。但他們卻有著不少的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周?chē)粘５钠胀ǖ氖挛镉兄浞值牡牧私?，同時(shí)又對(duì)奇特的物理化學(xué)現(xiàn)象充滿好奇。而這一點(diǎn)正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口。教師應(yīng)將重點(diǎn)放在利用小學(xué)生熟悉的生活物品改造實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生顯著現(xiàn)象上，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲。如在“探究植物根、莖的作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)是教師用平底燒瓶裝上水，插入一株有莖、葉的植物，做好標(biāo)記，過(guò)一段時(shí)間后，觀察水面下降的情況。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間觀察，而按照書(shū)上對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的要求，只能是教師做好了讓學(xué)生觀察，而學(xué)生只有上科學(xué)課的時(shí)候才能觀察，大大降低了學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)的積極性。教師可以采用礦泉水瓶改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。拿一個(gè)礦泉水瓶，在瓶蓋上打一個(gè)大小合適的孔，將一株小草的根穿過(guò)孔放入裝水的礦泉水瓶中，水的表面滴上油，做好水面標(biāo)記，隔一段時(shí)間進(jìn)行觀察，從水面的不斷下降可以得出小草的生長(zhǎng)需要水的科學(xué)結(jié)論。隨處可見(jiàn)的礦泉水瓶能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在課后進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，更好的幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、使課堂充滿現(xiàn)代化元素

在科技不斷發(fā)展的今天，最常用的教學(xué)手段便是多媒體教學(xué)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始推廣使用多媒體教學(xué)設(shè)備。所以，在趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，最好將多媒體教學(xué)設(shè)備與趣味課堂結(jié)合到一起。在這種條件下，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將無(wú)聲變?yōu)橛新暎瑢⒔酉聛?lái)所要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)操作做成一個(gè)個(gè)小視頻生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，帶給學(xué)生最直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，以增強(qiáng)趣味課堂的趣味性。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備能激發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)且自愿地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，便于學(xué)生們更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升，也令學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更深一層的體驗(yàn)與了解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義真正地表現(xiàn)出來(lái)，這有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。

3、利用課外延伸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究習(xí)慣

科學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是局限于有限的課堂時(shí)間，還可進(jìn)行課外的延伸實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)和指引學(xué)生在課后時(shí)間繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓他們用實(shí)驗(yàn)的方法探析未知現(xiàn)象，勇于提出質(zhì)疑，不斷超越自己。需注意的是，課外的實(shí)驗(yàn)應(yīng)是選擇那種比較簡(jiǎn)單、容易操作、選材方便、安全性能好、能獨(dú)自完成的小實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際。例如在學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生在家里用種子播種一些自己喜歡的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后讓他們注意每天觀察種子都發(fā)生了什么變化，從種子到發(fā)芽，再到成苗，直至開(kāi)花或結(jié)果，以及收獲和凋零，這些所有的狀態(tài)都會(huì)因?qū)W生的仔細(xì)觀察而詳細(xì)的記錄下來(lái)，最后把學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)記錄和種植成果放到一起，在課堂上進(jìn)行比較，獎(jiǎng)勵(lì)那些做的好的同學(xué)。這樣的方式不但幫助學(xué)生很好的掌握課本知識(shí)，還教會(huì)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的精神，通過(guò)評(píng)比還激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)心理。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)是新課改推行過(guò)程中一門(mén)重要的學(xué)科，旨在通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解生活中的常識(shí)，初步設(shè)立科學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在科學(xué)課堂教學(xué)中引入一些趣味性實(shí)驗(yàn)可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極探索和研究有利于趣味性教學(xué)的策略和方法，使課堂氛圍變得熱烈活躍，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)的心態(tài)，進(jìn)而從根本上使科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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（作者單位：石家莊市井陘礦區(qū)第一小學(xué)）