基于自主學(xué)習(xí)的初中音樂教育研究

李博源 金美艷

摘 要：經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，對于精神層次的追求與日俱增。隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該注重提高學(xué)生參與課堂的積極性，并讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識探索，提高自己的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中音樂教育

引言

隨著我國快速進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展階段，我國教育事業(yè)發(fā)展非常迅速。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)方法，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。初中是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，將自主學(xué)習(xí)納入初中音樂教育體制改革中，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

1 音樂自主學(xué)習(xí)能力的含義

音樂自主學(xué)習(xí)隸屬于學(xué)科教學(xué)論范疇，是教學(xué)論的一個(gè)分支。恰恰是音樂這門藝術(shù)學(xué)科所具有的審美性、情感性以及創(chuàng)新性，賦予了音樂課自主學(xué)習(xí)特有的內(nèi)涵。研究者認(rèn)為，音樂自主學(xué)習(xí)能力既包括學(xué)生自我確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、自主選擇學(xué)習(xí)方法的能力、面對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程的自我協(xié)調(diào)能力、對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我監(jiān)控和評價(jià)能力等基本能力，又包括學(xué)生對音樂情景的審美和情感體驗(yàn)以及對音樂題材的創(chuàng)新性呈現(xiàn)能力。這些能力的培養(yǎng)是音樂課自主學(xué)習(xí)研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。需要指出的是，本課題所研究的自主學(xué)習(xí)決不是那種不需要教師的放任式學(xué)習(xí)形式，相反是指在充分發(fā)揮教師對課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的教學(xué)模式。

2 在初中音樂教學(xué)中存在的問題分析

（一）在教師方面，與語文、數(shù)學(xué)、英語和其它需要考試的課程相比，音樂不需要參與考試，中學(xué)里沒有分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生音樂水平的高低，因此，學(xué)生和學(xué)校對音樂課程的關(guān)注較少。這直接導(dǎo)致了初中音樂教師素質(zhì)參差不齊。此外，還存在質(zhì)量不足和數(shù)量不足的現(xiàn)象。教師對教學(xué)工作沒有成就感，也就沒有將課上好的動(dòng)力。或者只是追求學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而不是深入總結(jié)和研究音樂課程的教學(xué)方法。（二）教學(xué)方法方面，大多數(shù)初中的音樂教師在上課時(shí)依然復(fù)制以前的方法，面對素質(zhì)教育和新課改的要求，他們沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。只知道如何單一地傳授知識。由于音樂是一門藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)生無法單純地從書本上獲得知識，而需要去聽、去唱、去感受。但是，大多數(shù)音樂教師不注重這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有機(jī)會表演，也就無法真正體會到音樂的美好。

3 初中音樂教育中實(shí)行自主學(xué)習(xí)的對策

3.1確定恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)

制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，能引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)施自主學(xué)習(xí)。通?？稍O(shè)置短期目標(biāo)和中長期目標(biāo)。時(shí)效性強(qiáng)、目標(biāo)清晰的短期目標(biāo)，可以讓學(xué)生很好地體會到學(xué)習(xí)成績提升的自豪感以及自我效能感，所以初中音樂教師首先應(yīng)幫助學(xué)生積極樹立適合自己的短期目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)短期目標(biāo)的設(shè)置，是教師與學(xué)生共同合作的結(jié)果。首先，教師應(yīng)就每堂課內(nèi)容設(shè)置基本的知識、技能、情感目標(biāo)，然后在教師的指導(dǎo)下，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自身情況，自主的對基本目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充完善，并自主設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的方法和路徑。隨著短期目標(biāo)的不斷積累，教師在感知學(xué)生各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)大綱要求，逐步建立各自的中長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，音樂教師可根據(jù)不同層次、不同智力特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)、因材施教。對基礎(chǔ)較好、悟性也較高的學(xué)生，可幫助他們設(shè)立適合自己特點(diǎn)的更具挑戰(zhàn)性的中長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些挑戰(zhàn)性目標(biāo)的確立，能讓學(xué)生不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，獲取更大的自豪感。一段時(shí)間之后，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績上將會出現(xiàn)明顯的提升。誠然，在幫助學(xué)生設(shè)立挑戰(zhàn)性目標(biāo)的時(shí)候需要教師正確對待學(xué)生，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的潛質(zhì)特點(diǎn)，把握好挑戰(zhàn)的“度”，師生共同客觀的對學(xué)生發(fā)展情況和方向進(jìn)行評價(jià)和定位。既不因制定的目標(biāo)太低，無法有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;也不因制定的目標(biāo)過高，讓學(xué)生產(chǎn)生過大的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生挫折感，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最有效動(dòng)力。為了讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓課堂變得有趣。音樂之美需要用耳朵聽和用心感受。學(xué)生受到感染，就會被激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)在于如何營造輕松有趣的課堂氛圍。教師還可以用不同的載體，對音樂開展教學(xué)。這里可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等直觀的多媒體手段，吸引學(xué)生去觀察、思考、理解、應(yīng)用。這樣，學(xué)生的音樂能力就可以得到有效的提高。教師還可以利用學(xué)生的表演欲，在教完一首歌曲后，讓學(xué)生上臺演唱，并對唱得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對演唱中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)歌曲的背景知識和表達(dá)的情感，讓學(xué)生排練小劇場，改變以往枯燥的音樂課堂。

3.3建立和完善科學(xué)教學(xué)評價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)評價(jià)是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過開展科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，能夠讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自身音樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自身的音樂潛能，提高自身的音樂素養(yǎng)。多元化的教學(xué)評價(jià)體系是實(shí)施自主學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中提出的新要求，為此初中音樂教學(xué)要重視教學(xué)評價(jià)的開展，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的鼓勵(lì)作用，對于學(xué)生而言，教師贊揚(yáng)肯定式的評價(jià)，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生獲得一定的成就感和滿足感，從而愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在音樂學(xué)習(xí)中，除了語言評價(jià)外，教師還可以采取一定的肢體動(dòng)作表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)，如豎起大拇指、鼓掌等，都能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)教學(xué)評價(jià)需要遵循客觀真實(shí)的原則，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，既要指出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和特長，又要提出學(xué)生的不足之處，并給予學(xué)生具有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)建議。

結(jié)語

音樂教育是中學(xué)教育的一部分，不容忽視。音樂課的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，使學(xué)生更加重視音樂學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在音樂課堂上更加主動(dòng)，并獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的音樂課程。

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（作者單位：黑龍江省佳木斯市佳木斯大學(xué)）