信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

王英

摘 要：本文立足信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，從多種方法引入，激發(fā)學(xué)生興趣;視聽(tīng)結(jié)合，鍛煉學(xué)生聽(tīng)讀能力;微學(xué)習(xí)模式開(kāi)展，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)推廣到日常生活中三點(diǎn)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語(yǔ);興趣;聽(tīng)讀能力;微學(xué)習(xí)

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也快速發(fā)展并與教育結(jié)合。英語(yǔ)是高中的主要學(xué)科之一，英語(yǔ)的教學(xué)在高中教學(xué)中十分重要。身為一門非母語(yǔ)的語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)入門困難，更加需要學(xué)生持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師教學(xué)為主，教師內(nèi)容為課本上枯燥的理論知識(shí)，單一的講述法根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，故學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了微課、慕課等多種新的教學(xué)方法，這就需要教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓學(xué)生在堅(jiān)持中不斷提高自身英語(yǔ)能力。

一、多種方法引入，激發(fā)學(xué)生興趣。

萊辛說(shuō)：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，在英語(yǔ)這種第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中更是如此。但在以往，教師課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多還是采用講述法，應(yīng)用“前情回顧”這種模式以之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)引入本節(jié)課程，內(nèi)容枯燥、形式單一、缺乏吸引力，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。利用信息技術(shù)教師可以用多種更加形象有趣的方法進(jìn)行課程的引入，充分激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望。

例如在“What did you do last weekend”這一課，教師就可以用視頻的形式引入課程，即在課程的引入階段展示各種活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出此項(xiàng)活動(dòng)的名稱。如展現(xiàn)度假的視屏，學(xué)生回答其中包含的活動(dòng)為：volleyball、football、swimming、picnic、fishing等，展現(xiàn)在家中休假的視屏，其中包含的活動(dòng)為：watch TV、sing songs等，當(dāng)然也少不了do homework。這樣，教師用視頻讓學(xué)生注意力得以集中，復(fù)習(xí)了與休假活動(dòng)相關(guān)的單詞，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)其過(guò)去時(shí)變形和本節(jié)課的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、視聽(tīng)結(jié)合，鍛煉學(xué)生聽(tīng)讀能力。

近年來(lái)，隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即相比之前“以考試為綱”的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)更加重視學(xué)生聽(tīng)讀能力的鍛煉。以往學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)多運(yùn)用錄音機(jī)，倒帶困難，音質(zhì)也很難得到保證，而利用信息技術(shù)，教師不僅可以獲得更加多樣化的音頻資源且方便倒帶重聽(tīng)，還能將音頻升級(jí)成為視屏，讓學(xué)生能夠根據(jù)其中的人物動(dòng)作理解語(yǔ)言的意思，更加方便地鍛煉學(xué)生聽(tīng)讀能力。

例如教師可以利用經(jīng)典美國(guó)電影鍛煉學(xué)生聽(tīng)力，帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《The little prince》。第一遍教師先讓學(xué)生帶著漢語(yǔ)字幕一起看，讓學(xué)生初步明白電影大意;之后教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“Why does the little prince like flowers？”“What the little girl wants to do？”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次觀看電影片段，當(dāng)然，這次是不含字幕的。由于已經(jīng)看過(guò)一遍電影，且有視屏進(jìn)行輔助，學(xué)生很容易從中找出答案。而在之后教師讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也能注意模仿電影中說(shuō)話的神態(tài)。這樣，教師運(yùn)用信息技術(shù)，視聽(tīng)結(jié)合，提高了聽(tīng)讀教學(xué)的效率。

三、微學(xué)習(xí)模式開(kāi)展，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)推廣到日常生活中。

英語(yǔ)的學(xué)科特性決定了其是一個(gè)注重積累的學(xué)科，學(xué)生不僅要在課上注意認(rèn)真聽(tīng)課，還需要在課下努力積累，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)滲透到日常的生活中。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，受時(shí)空的限制，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)只能停留在課堂，這并不符合英語(yǔ)學(xué)科的特性，而利用信息技術(shù)，采用微學(xué)習(xí)的方法，教師能將英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)以微課視屏、微知識(shí)推送的形式通過(guò)社交平臺(tái)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在日常生活中也能利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高自身英語(yǔ)水平。

如在語(yǔ)法知識(shí)的講解中，教師在課上講解之余可以將語(yǔ)法小知識(shí)通過(guò)微信、QQ等社交平臺(tái)推送到學(xué)生的面前，其主要形式為微學(xué)習(xí)鏈接。如在時(shí)態(tài)的講解中，教師可以推送給學(xué)生時(shí)態(tài)知識(shí)思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解不同時(shí)態(tài)的關(guān)系以及表現(xiàn)手法，當(dāng)然，教師也可以推送英語(yǔ)時(shí)態(tài)口訣幫助學(xué)生記憶，還可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)智慧教學(xué)軟件向?qū)W生布置練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)并用軟件帶有的數(shù)據(jù)分析功能分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，若是學(xué)生在這一知識(shí)點(diǎn)的掌握上十分薄弱，還可以推送微課視屏講解。這樣，利用微學(xué)習(xí)模式，教師成功地將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)推廣到日常生活中，延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。

綜上所述，英語(yǔ)在高中的教學(xué)中有著重要的作用。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，教師需要用新型的方法引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣;應(yīng)用視屏、圖片等形式視聽(tīng)結(jié)合，輔助學(xué)生聽(tīng)讀能力的提高;開(kāi)展微學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)拓展到日常生活中。只有這樣，教師才能更好地讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不斷提高自身英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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