重視語(yǔ)文積累，提升寫作能力

農(nóng)村初中的學(xué)生，往往對(duì)寫作心存畏懼，寫出來(lái)的文章內(nèi)容也不夠豐富，多為七拼八湊之作，究其原因，筆者認(rèn)為，主要是語(yǔ)文積累太少?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，是不可能寫出好文章的，從多方面進(jìn)行積累，并且是創(chuàng)造性的積累，是提升初中生寫作能力的一條重要途徑。

那么，如何才能做到創(chuàng)造性的積累呢？筆者試從以下幾個(gè)方面略作分析。

首先，語(yǔ)文積累在于時(shí)時(shí)處處

如果把語(yǔ)文知識(shí)比作陽(yáng)光和空氣，那么，你無(wú)論走著、跑著、坐著、躺著都能感受到它的存在、它的氣息。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間空間的限制去捕捉、積累。如初中語(yǔ)文課本每?jī)?cè)都提供了大量的名篇名作，涉及古今中外、人文地理、科學(xué)理論等多種文體。因此，課堂學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫、課外作業(yè)的訓(xùn)練都是積累。假如能在自己的平時(shí)表達(dá)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，也是一種創(chuàng)造性的積累。在課外，俗話說(shuō)“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書”，當(dāng)我們茶余飯后與人閑談交流，在相互的話語(yǔ)中有意或無(wú)意的也是一種語(yǔ)文的知識(shí)積累。如今，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、報(bào)紙雜志等獲取的信息越發(fā)多樣和快捷，這更多的為我們開(kāi)辟了更廣闊的語(yǔ)文積累天地。行走在大街小巷、城市農(nóng)村、山水田園，每時(shí)每處都能觸動(dòng)人們他語(yǔ)文的靈感，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都能獲得積累。天涯處處皆芳草，處處留心皆語(yǔ)文。生活的大舞臺(tái)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大平臺(tái)。

其次，語(yǔ)文積累的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩

“百川歸海，有容乃大”，“不積跬步，無(wú)以至千里”，語(yǔ)文要做到厚積而薄發(fā)，必須要求包羅萬(wàn)象的內(nèi)容。

1、多積累精詞妙句。

九年義務(wù)教學(xué)的識(shí)字任務(wù)、用詞造句、由句寫段、串句成文等及讀課外書時(shí)精妙詞句的摘抄與賞析，生活觀察的點(diǎn)滴記錄等，名言警句、精彩廣告詞以及影視作品等的金典臺(tái)詞的欣賞無(wú)不成為語(yǔ)文積累的源泉。

2、多積累生活素材。

作文素材源于生活，反應(yīng)生活，一個(gè)與世隔絕、封閉自守的人如何再聰明絕頂也難創(chuàng)作出與生活貼近、包含情感的文章。我們的文章只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持細(xì)心留意生活，感悟生活，真真切切地去積累刻骨銘心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能做到有事可寫，有情可抒，表達(dá)真親實(shí)感。

3、多積累名人警句、經(jīng)典詩(shī)文。

名人警句、古代詩(shī)文無(wú)疑是具有用最簡(jiǎn)練的文字表達(dá)出豐富多彩、至情至理的情感內(nèi)涵，所以它千古傳揚(yáng)，經(jīng)久不衰，是中華民族文化的瑰寶。從小學(xué)到初中階段所學(xué)的大量的古詩(shī)文，我們可以通過(guò)朗讀、背誦、默寫、鑒賞等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的作文表達(dá)中有意識(shí)地大膽地加以運(yùn)用。這樣長(zhǎng)此堅(jiān)持，不僅能厚積學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且可以極大地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、多積累情感認(rèn)識(shí)。

無(wú)論是在景色宜人的山水田園，還是穿行在人流如織的大街小巷，或者在書的世界翱翔，我們不應(yīng)該只是匆匆的過(guò)客，應(yīng)多聽(tīng)、多看、多一會(huì)的駐足，用靈魂去感悟，用情感去體驗(yàn)。然后，換個(gè)角度、扮個(gè)其中的角色，得到是非曲直、喜怒哀樂(lè)的鑒賞和評(píng)判。這樣，不僅能夠體會(huì)到生活的酸甜苦辣，而且也創(chuàng)造性地獲得了情感的積累。

再次，語(yǔ)文積累的方式可靈活多樣

1、書讀百遍，其義自見(jiàn)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，不止是道出了一種學(xué)習(xí)的好辦法，也是語(yǔ)文積累的好途徑。多讀書，讀好書。是我們認(rèn)識(shí)世界、積蓄知識(shí)、提高寫作水品的必要手段。新課標(biāo)推薦了大量的古今中外名著，在教學(xué)中我從七年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，堅(jiān)持每周安排一節(jié)的讀書課，每生人手一本，交換閱讀，交流學(xué)習(xí)心得、摘錄名著美詞美句、賞析名著人物等活動(dòng)。每學(xué)期出一期“我讀名著愛(ài)名著”的班級(jí)學(xué)習(xí)園地。同時(shí)，充分利用學(xué)校的圖書館、閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛閱讀，博覽群書，寫出心得。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞電影或電視劇;看球賽，說(shuō)球賽，寫球賽;學(xué)著跟長(zhǎng)輩交流對(duì)話;學(xué)著幫助別人;學(xué)著與自己的心靈對(duì)話等。這樣多種形式的積累，積淀厚實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)和思想情感，促進(jìn)了學(xué)生作文水平和語(yǔ)言能力的提高。

2、通過(guò)揣摩品析內(nèi)涵，提升積累質(zhì)量。

讀書猶如觀景，如果一味的走馬觀花，盡管遍覽名川大山，印象也不會(huì)深刻。自然，細(xì)細(xì)瀏覽，駐足其中徘徊反復(fù)觀賞，才能得到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的效果。讀書，如果只是追求讀的量而忽略讀的質(zhì)，結(jié)果是不樂(lè)觀的。所以，在閱讀中細(xì)讀細(xì)品揣摩作品的語(yǔ)言、體會(huì)人物感情，才能對(duì)作品有更深入的了解和體會(huì)。如：為了讓同學(xué)們掌握白描的寫作方法，在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》中，我就特別強(qiáng)調(diào)賞析“湖上影子惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”中的“一痕”、“一點(diǎn)”“一芥”“人兩三粒”等，這樣的短語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到作者極盡夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)茫茫的大自然形成鮮明的對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海于一栗”的一種人生情緒。其采用不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如清新淡雅的寫意山水畫卷。其中，人物云天，高低遠(yuǎn)近，濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧！然而寧?kù)o中，我們能聆聽(tīng)到作者內(nèi)心深處漂泊無(wú)依，茫茫無(wú)奈的傷感！真是言簡(jiǎn)而意無(wú)窮?。∪绻軐W(xué)到這樣的寫作方法將受益無(wú)窮。

總之，創(chuàng)造性的積累在初中生寫作教學(xué)中是不可或缺的，它可以融知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀為一體。學(xué)生在積累中拓展了視野，豐富了詞匯，積累了寫作素材，寫作時(shí)自然能夠胸有成竹、妙筆生花，寫出文質(zhì)兼美的文章。

作者簡(jiǎn)介：

楊梅，1975.7，女，漢族，陜西略陽(yáng)人，大學(xué)學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)及研究。

（作者單位：略陽(yáng)縣郭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）