淺探初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略

吳連科

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)初中生有著越來越大的重要性。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該增加語(yǔ)言實(shí)踐的分量，使我國(guó)初中生獲得充分使用英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，掌握為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到“提高英語(yǔ)課堂有效教學(xué)”這一目的，應(yīng)以活動(dòng)教學(xué)為突破口，從組織活動(dòng)入手，提高英語(yǔ)課堂有效性。因此，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合實(shí)際出發(fā)，探索提升初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué)

一、優(yōu)化發(fā)展目標(biāo)、完善教學(xué)方法與內(nèi)容

第一、優(yōu)化有效化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。要根據(jù)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)校實(shí)際情況來制定一個(gè)合理的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。通過合理安排教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。英語(yǔ)老師應(yīng)該在班級(jí)中盡力了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在照顧到個(gè)別同學(xué)的前提下，為全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行系統(tǒng)化的安排、確立階段目標(biāo)。例如：可以讓同學(xué)們?cè)诩埳蠈懴乱环葑约簩懙膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將其上交給英語(yǔ)教師。英語(yǔ)教師在同學(xué)們計(jì)劃書的基礎(chǔ)上制定全班的階段教學(xué)計(jì)劃。這樣教師即可以快速制定出班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃又可以快速的了解到班內(nèi)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以便于為后期階段的針對(duì)性教學(xué)制定方案。這些教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃的保障實(shí)施，是英語(yǔ)教學(xué)中能否完善和提高有效教學(xué)的重要保障。

第二、為有效化教學(xué)發(fā)展完善教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)初中生有著越來越大的重要性。作為一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最好的辦法是進(jìn)行語(yǔ)言交流。通過合理安排交流途徑可以有效豐富平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固已學(xué)過的重要知識(shí)。在平常教學(xué)中多鼓勵(lì)和支持學(xué)生間的相互交流、多去創(chuàng)造進(jìn)行英語(yǔ)交流的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)言鍛煉，提高當(dāng)代初中生的自信心與語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要關(guān)注到班內(nèi)每一位同學(xué)的情感變化，了解個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性底下的原因，采取針對(duì)性措施。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)全面，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

第一、教學(xué)評(píng)價(jià)要全面。評(píng)價(jià)學(xué)生不能以某一次考試成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該從多方面綜合考慮。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的參與狀態(tài)，了解學(xué)生課堂上的活躍程度，同時(shí)做好相應(yīng)記錄，作為綜合記錄的基礎(chǔ)。其次應(yīng)觀察學(xué)生的交流狀態(tài)，學(xué)生是否有主動(dòng)合作的意識(shí)、是否遵守活動(dòng)規(guī)則、是否愿意傾聽理解被人的發(fā)言、是否自覺的與同學(xué)合作，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。再者，應(yīng)觀察班內(nèi)學(xué)生的思維狀態(tài)，看學(xué)生是否勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、是否主動(dòng)地表達(dá)自己的想法與意見，學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值、是否有創(chuàng)新性。最后觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的愉悅感或緊張感，能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒等。

第二，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面要注意個(gè)體差異。在某種程度上來講，評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生注意自己的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的潛力以及學(xué)習(xí)能力。但是由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平都各不相同，所以我們應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)考察的時(shí)候，必須結(jié)合該學(xué)生的其他的方面，進(jìn)而做出綜合性評(píng)價(jià)[4]。個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)就是通過個(gè)體內(nèi)的差異比較做出的評(píng)價(jià)。教師可以橫向比較學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生在內(nèi)容相關(guān)程度較高的學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)真以及努力程度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的興趣愛好的聯(lián)系程度，這些都利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展自身的潛能。例如，當(dāng)成績(jī)較好的同學(xué)出現(xiàn)兩到三次成績(jī)下降時(shí)，需要及時(shí)地提醒;當(dāng)成績(jī)比較差的同學(xué)成績(jī)出現(xiàn)小幅度進(jìn)步時(shí)，反而應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、合理安排課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課堂趣味性

第一、設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，努力使教學(xué)過程交際化。首先，每日安排4-6人利用課前5-10分鐘時(shí)間，利用已學(xué)過的教材內(nèi)容自編對(duì)話或故事，到講臺(tái)上表演。這樣每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)他們的信心使他們認(rèn)為自己可以成為熟練運(yùn)用英語(yǔ)的成功者，能夠增加學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的決心。其次，介紹新知識(shí)、新內(nèi)容，并融入情景操練。運(yùn)用不同方式，簡(jiǎn)介、明快、生動(dòng)有效地向同學(xué)展示新課堂的新內(nèi)容。全班跟讀可增加學(xué)生信心但很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，因此可半班同學(xué)提問半班同學(xué)回答、一組同學(xué)問一組同學(xué)答、一排同學(xué)問一排同學(xué)答，多表?yè)P(yáng)“少抓小錯(cuò)，抓大放小”。只要學(xué)生九成內(nèi)容答對(duì)就應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。

第二、適當(dāng)運(yùn)用比擬的手法，使課堂氛圍更加生動(dòng)。例如，在講解“eye”這個(gè)單詞時(shí)，把“y”比作一個(gè)人的鼻子，將兩個(gè)“e”比作眼睛，眼睛長(zhǎng)在鼻子的兩邊，兩個(gè)“e”也就自然而然的在“y”兩邊了。這樣既形象，又生動(dòng)，學(xué)生方便記憶。教以“o”為結(jié)尾的名詞結(jié)尾時(shí)，可以說“有生命的活的時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)生命的活的時(shí)間短”。還可以告訴學(xué)生“英雄吃西紅柿，黑人吃土豆”這四個(gè)單詞詞尾加“es”，其余以“o”結(jié)尾的加“s”，這樣學(xué)生更加不易混淆。教學(xué)不應(yīng)該拘泥于條條框框，而應(yīng)該更加的風(fēng)趣幽默，加深學(xué)生印象的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三、巧妙運(yùn)用比喻手法，使教學(xué)語(yǔ)言更加清新別致。在講動(dòng)詞種類時(shí)，因?yàn)橹鷦?dòng)詞本身沒有什么含義，但又不可獨(dú)立作謂語(yǔ)，只有在肯定句變疑問句時(shí)才會(huì)用到。為了課堂的生動(dòng)，可以把助動(dòng)詞比作“助人為樂的學(xué)生”把實(shí)義動(dòng)詞比作“別人”，把“肯定句變否定句、疑問句”比作“困難”，跟同學(xué)們講，遇到麻煩時(shí)要怎么辦？要找“樂于助人的同學(xué)”幫忙。利用這種教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生可以更快速的融入課堂，起到事半功倍的效果。

第四、利用“小組討論學(xué)習(xí)”模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)課堂上利用“小組討論模式”學(xué)習(xí)往往有意想不到的效果。例如：在講閱讀題時(shí)，可以讓同學(xué)們以固定小組的形式進(jìn)行討論。每一個(gè)題為什么這么選，在文章的何處可以找到依據(jù)，討論結(jié)束后再由小組代表講給其他同學(xué)聽。長(zhǎng)期的小組討論學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、增強(qiáng)自信心、促進(jìn)同學(xué)間友情的發(fā)展與增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感。培養(yǎng)我國(guó)新一代少年的主人翁意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]董現(xiàn)亮.探究情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：152-153.

[2]王艷榮.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策研究[J].英語(yǔ)教師，2016，16（4）：133-136.

[3]阮敏.基于精準(zhǔn)教學(xué)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究——以The Best Cities to Live in為例[J].英語(yǔ)教師，2017，17（11）：84-87.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南靈溪鎮(zhèn)南水頭學(xué)校）