高中數(shù)學教學運用微課的研究策略

王樹文

摘 要：現(xiàn)階段的高中教育不斷受到新課程改革和學習技術的深化和發(fā)展，紛繁復雜的教學模式也在不斷更新中。其中，微課教學作為當前新興的教學模式，在高中數(shù)學的教學中已經(jīng)逐步開始推廣應用，這種模式可以讓學生提前地順應當前時代的發(fā)展環(huán)境。

關鍵詞：微課教學;高中數(shù)學;研究策略

作為目前比較新穎的教學模式，微課教學已經(jīng)被不少高中教師在自己的課堂中采用，但是各個學校的教育設備參差不齊，這就導致微課教學模式無法得到有效的推廣。所以想要把微課教學模式推廣到各個高中教學課堂中，需要對教師進行系統(tǒng)的培訓。本文就通過闡述微課教學的教學重要性，提出高中數(shù)學課堂中運用微課的教學策略，為高中數(shù)學的發(fā)展貢獻一份力量。

一、微課應用于高中數(shù)學教學的意義

（一）、激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情

高中數(shù)學的教學內容中有大量的學習內容和生活息息相關，微課教學就是利用了多媒體技術，通過將文字、圖片、視頻等方式相互結合，模仿實際生活中的各種情景，用有趣的情景吸引學生的課堂注意力，讓學生直面感受數(shù)學的魅力，使學生進行自主思考，并且更加容易吸收知識，以此提升學生的學習質量，增加學習的樂趣，幫助學生消化數(shù)學知識的重難點。

（二）、利用微課突破教學重點和難點

高中的數(shù)學知識相對來說比較抽象，對單一的知識點，學生會很熟悉，但是將知識整合到一道題目中，學生會感到無從下手，這就是因為學生對于知識結構的構建出現(xiàn)了問題，此時就需要教師通過將各種知識點之間的聯(lián)系和重難點相結合，利用微課的模式形象地展現(xiàn)給學生。在進行微課教學的過程中，教師運用微課教學方式，在短時間結合了一兩個重要知識點進行深入地挖掘和探究，會讓學生掌握并能運用到實際數(shù)學題目中。

二、微課在高中數(shù)學教學中的應用策略

（一）、課前精心制作微課

微課想要在高中數(shù)學的教學中得以廣泛地應用，需要教師在課前精心制作微課教學，并且教師自身要做好充足的計劃。在進行課前制作的過程中，教師要優(yōu)先考慮這節(jié)課是否適合微課教學模式，運用微課教學模式能否促進學生積極學習，通過本節(jié)課的教學目標和學生的實際學習情況相互結合，制定微課教學。

例如，我們在教授《空間幾何體的結構》這節(jié)課時，教師在講解到一些形狀混雜的幾何圖形時，可能會有部分學生對于空間的想象力薄弱，導致數(shù)學課堂上的教學內容聽不懂，這個時候高中數(shù)學教師可以先展示現(xiàn)實中一些復雜難辨的幾何圖形，接著對這些復雜的圖形拆解，變成學生熟悉的簡單圖形，這樣學生對于立體結構的認識就會更加深刻，同時也提升了學生的幾何理解的數(shù)學能力。

（二）、高中數(shù)學教學運用微課的課前展示

在高中數(shù)學課堂中應用好微課模式，需要教師在課前做足充分的教學計劃。大部分的微課教學時間都控制在十分鐘之內，必須合理安排微課教學的時間，才能在課堂想要發(fā)揮出微課的最大價值。在引入新的數(shù)學知識點之前，教師應該結合本節(jié)課可能出現(xiàn)的重要知識點，然后合理地利用微課進行教學，從而恰當?shù)刈寣W生快速吸收到本節(jié)課需要學習的內容。

比如，在教授“空間點、直線、平面之間的位置關系”這節(jié)課時，教師需要開展新的知識點之前，可以利用多媒體教學視頻將點、線、面相互之間的關系進行直觀地展示，讓學生從中發(fā)現(xiàn)和歸納其中的規(guī)律和現(xiàn)象，再由教師對學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行一個總結。這樣，學生能夠更加容易理解這節(jié)課的內容，增強學生歸納知識的能力。可見，微課教學能夠全面提升學生的綜合能力。

（三）、高中數(shù)學課堂運用微課引導學生的學習興趣

微課不僅能夠作為引導學生學習新的教學知識點，還能夠應用于課堂上的適當指引。部分學生的數(shù)學思維能力不足，對于晦澀難懂的數(shù)學問題總是搞不懂，而且在新型教學模式還沒普及的時候，學生對于枯燥無味的數(shù)學更是提不起熱情，從而失去了學習數(shù)學的熱情。但是微課的出現(xiàn)能夠激發(fā)起學生學習數(shù)學的熱情。

又如，我們在教授“隨機抽樣”這節(jié)課時，教師可以通過把現(xiàn)實生活中調查抽樣的案例和本節(jié)課的內容進行比對，把學生帶入日常生活中常見的數(shù)學情景中，以此加深對隨機抽樣概念的理解，從而更好地學習本節(jié)課地重難點。

（四）、高中數(shù)學教學運用微課構建課后活動

在高中數(shù)學課堂中，學生需要掌握的數(shù)學知識比較多，課堂上的教學時間也是有限的，因此學生不能在課堂中很好地吸收掉所有的知識，這就需要學生在課后進行總結和反思。所以，教師需要輔助學生的課后復習，可以通過微課在互聯(lián)網(wǎng)上進行資源共享，共同進步。由于學校的硬件設施不足，需要進行課后練習。

再如，我們在教授“算法與程序框圖”這節(jié)課時，在進行實際的高中數(shù)學教學的過程中，部分學校無法做到讓學生每人都有一臺電腦，因此，教師可以將制作好的微課上傳到班級群中，把詳細的操作流程展示出來，以此讓學生在課下能更好地鞏固數(shù)學知識，從而進行數(shù)學知識的練習。

綜上所述，微課教學模式在高中數(shù)學的教學過程中，只要應用合理的方式，積極發(fā)揮微課的積極作用，必將極大地激發(fā)出學生學習高中數(shù)學的熱情，通過在熱情的推動下，能更好地掌握高中數(shù)學各個方面的重難點，以此不斷提升學生的自信心，實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉樹云.“微課”教學在高中數(shù)學教學中的應用方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（6）：223.

[2]陳逸雪.“微課”教學在高中數(shù)學教學中的應用方法研究[J].教學考試，2017（17）：29.