論構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

王守峰

摘 要：時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，新時(shí)代下的教師如果不能對(duì)教學(xué)方法做出改變高效課堂的構(gòu)建就會(huì)遙遙無期。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要明白構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)是迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)之一，所以找出適合于學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)策略已是刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略;合作學(xué)習(xí);聯(lián)系生活;直觀教學(xué)

如今我們處在一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代當(dāng)中，于課堂教學(xué)而言，如果教師的教學(xué)理念過于因循守舊，對(duì)高效課堂的構(gòu)建十分不利。因此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們須得結(jié)合新課改的教學(xué)理念，以及時(shí)代的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，想方設(shè)法地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。下面，我將結(jié)合自身從事初中數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂作一番論述：

一、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)模式，一再打磨著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而高效課堂是否能夠構(gòu)建成功有賴于教師的有效引導(dǎo)，以及學(xué)生的充分配合。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可以在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略之下，讓學(xué)生的主體性在課堂當(dāng)中發(fā)揮作用，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中有效學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，以便于完成初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《多彩的幾何圖形》這一節(jié)時(shí)，首先，我將夜空中的星星、閃電、海平面等以圖片的形式展示在了課件上，將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生暢所欲言，總結(jié)自己所熟悉的幾何圖形名稱。然后，我通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生知道了幾何圖形分為立體圖形和平面圖形兩類。同時(shí)，我將這兩類圖形按照不同的順序展示在了課件上，讓小組合作共同進(jìn)行分類，最終各組派出一名代表作答。之后，我通過具體的幾何習(xí)題，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知能力，鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最后，我讓學(xué)生在這節(jié)課當(dāng)中取得的收獲互相之間進(jìn)行了分享。這樣，我通過以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，使得學(xué)生的主體作用在課堂上充分發(fā)揮，提高了學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也構(gòu)建出了初中數(shù)學(xué)高效課堂。

二、聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門從生活中來，到生活中去的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)真正存在于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，徹底打破學(xué)生心中的“讀書無用論”。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要意識(shí)到在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)的必要性，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的圖片，圖片上分別寫著“8844”和“-155”，對(duì)學(xué)生說道：“大家知不知道這兩個(gè)數(shù)代表什么意思？”由此我引入了新課題。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生尋找了在日常生活中用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受了新的知識(shí)。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究了在生活中運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)遇到的數(shù)學(xué)問題，加深了學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的理解。最后，我讓學(xué)生列舉了在自己生活認(rèn)知內(nèi)的具有相反意義的量，檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到了在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，順利完成了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較為龐大，其中具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)不在少數(shù)，所以單靠教師的“說教式”教學(xué)很難使學(xué)生順利理解，而直觀式的教學(xué)策略能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要可以利用課堂當(dāng)中的先進(jìn)教學(xué)資源，將直觀情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二次函數(shù)y=ax2的圖像和性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)將二次函數(shù)y = ax2（a>0）的圖像直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，與學(xué)生共同復(fù)習(xí)了二次函數(shù)圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)。然后，我在課件上將平面直角坐標(biāo)系展現(xiàn)了出來，與學(xué)生共同探究了在同一平面直角坐標(biāo)系中函數(shù)y = -x2、y = -1/2x2、y = -2x2的圖象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)得到的圖形總結(jié)了二次函數(shù)y = ax2（a<0）的性質(zhì)，使學(xué)生知道了二次函數(shù)y = ax2圖象開口大小與什么有關(guān)。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行了糾正反饋，幫助學(xué)生鞏固了這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)。最后，我讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)之后得到的收獲。這樣，我通過借助多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的難度，使學(xué)生獲得了利用圖象研究函數(shù)性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，順利完成了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為了目前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要扛起肩上的責(zé)任，將有效的教學(xué)策略合理運(yùn)用到課堂當(dāng)中，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愿意自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)高效課堂順利構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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