小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

駱燕婷

摘 要：小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，旨在激發(fā)學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。而這些都緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，能力的拓展，更是素質(zhì)教育改革的必然要求。如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)走出傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與重復(fù)練習(xí)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主體能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮需要深入的探討。因此本文主要就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期更好地推動美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;探討

新課改背景下，我國義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是學(xué)生情操的陶冶，審美能力的提升，創(chuàng)新思辨能力的強(qiáng)化，美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)起學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。通過教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，讓學(xué)生在美術(shù)課程中感受美，理解美，鑒賞美，創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)自身的個性化發(fā)展。美術(shù)教學(xué)必須致力于小學(xué)生藝術(shù)感悟能力的提升，在此基礎(chǔ)上帶動其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這要求我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須基于學(xué)生實(shí)際合理部署美術(shù)教育活動，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)高美術(shù)素養(yǎng)和品格的人才培養(yǎng)與輸出。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須建立在學(xué)科興趣激發(fā)的基礎(chǔ)之上，美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于讓小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中興趣得以激發(fā)并持久保持。而情境創(chuàng)設(shè)在興趣激發(fā)方面最具價值。創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)情境，可以讓小學(xué)生獲得直觀真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)保持較高的興趣。在興趣的刺激下，小學(xué)生發(fā)揮自身能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，參與到美術(shù)課堂互動中。而情境的創(chuàng)設(shè)使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)擺脫了單純理論講解與知識灌輸?shù)木窒?，課堂教學(xué)呈現(xiàn)更靈活，有助于熱烈課堂氛圍的營造。例如在組織學(xué)習(xí)《變幻無窮的顏色》時，主要是讓小學(xué)生認(rèn)識并熟悉紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、褐、黑、白、灰等色彩，并能有效區(qū)分，為了激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師可以多媒體展示豐富的色彩圖案，也可以展示對應(yīng)具體的實(shí)物。如西瓜，香蕉等，讓小學(xué)生獲得直觀的認(rèn)知體驗(yàn)。教師可以多媒體展示彩虹的色彩變化過程，讓學(xué)生感受不同色彩的交織與變幻之美。更鼓勵小學(xué)生深入大自然，發(fā)現(xiàn)辨別各種物體對應(yīng)的各種顏色，或者選取自己喜歡的顏色進(jìn)行涂色訓(xùn)練，自由創(chuàng)作，大膽想象，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，也讓小學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，在訓(xùn)練中不自覺地具備色彩識別與分析能力，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，這樣的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也更加鮮活生動。

二、善用教學(xué)技巧，提升教學(xué)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生審美創(chuàng)造

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，而教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在教學(xué)技巧的巧妙運(yùn)用上。新課改不僅帶來教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更帶來教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，借助教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以讓課堂講解更加鮮活生動，小學(xué)生美術(shù)課堂的互動參與更積極?；貧w到美術(shù)教學(xué)本身，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也不乏美術(shù)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，缺乏審美經(jīng)驗(yàn)，抽象認(rèn)知思維有限，對專業(yè)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)抵觸情緒較大，如果教師強(qiáng)制性的理論講解，更容易引發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的逆反心理。善于運(yùn)用教學(xué)技巧，可以創(chuàng)新教學(xué)形式，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的，也能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，呈現(xiàn)方式，降低知識的難度，讓小學(xué)生更容易接受與消化吸收。如在組織學(xué)習(xí)《主次分明的構(gòu)圖》這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，運(yùn)用拼圖或者添畫的方式進(jìn)行簡單構(gòu)圖嘗試，其中主體突出，掌握構(gòu)圖原則。輔助以動畫演示課件，讓構(gòu)圖講解更生動，更通俗。將蔬菜、水果等圖片借助復(fù)制黏貼的形式導(dǎo)入，運(yùn)用移動及自由變換的功能完善畫面構(gòu)圖。不停地變化角度，讓小學(xué)生感悟不同視角不同的構(gòu)圖效果，從而掌握不同的美術(shù)構(gòu)圖方式，在輕松的移動，趣味性的講解中，讓小學(xué)生掌握抽象，枯燥的美術(shù)構(gòu)圖知識。小學(xué)美術(shù)教學(xué)寓教于樂中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、教學(xué)關(guān)聯(lián)生活，養(yǎng)生審美習(xí)慣，強(qiáng)化美術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)核心是審美能力的培養(yǎng)，只有審美能力的培養(yǎng)成為小學(xué)生自覺化的行為，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。審美能力的持久性培養(yǎng)也就是審美習(xí)慣的養(yǎng)成必須讓美術(shù)教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)。小學(xué)美術(shù)來源于生活，美術(shù)學(xué)習(xí)的目的，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的也是小學(xué)生生活中的審美品鑒和創(chuàng)造。小學(xué)美術(shù)教學(xué)融于生活，讓小學(xué)生返璞歸真，從生活中尋找美術(shù)鑒賞與創(chuàng)造的靈感啟迪，在自然的懷抱里讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感悟美，創(chuàng)造美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須以生活的關(guān)照為切入點(diǎn)做好小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在組織認(rèn)識彩泥的特征，進(jìn)行泥塑創(chuàng)造時，教師讓學(xué)生先觀察生活中各種各樣的點(diǎn)心，讓小學(xué)生拍攝各種點(diǎn)心照片，或者讓小學(xué)生到面包房觀看師傅做點(diǎn)心，從而運(yùn)用彩泥制作不同的花式點(diǎn)心，在泥塑點(diǎn)心的創(chuàng)作中學(xué)會色彩搭配，造型創(chuàng)造等，也讓小學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。美術(shù)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，教師擺脫課堂理論講解的局限，讓小學(xué)生回歸大自然，擁抱生活，深化其美的認(rèn)知與感悟，提升自己的審美能力，也逐漸養(yǎng)成自覺審美與自覺美術(shù)創(chuàng)造的好習(xí)慣，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

素質(zhì)教育改革更為深入，小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念深入人心。小學(xué)美術(shù)作為以審美能力培養(yǎng)的學(xué)科，必須通過教學(xué)的創(chuàng)新和變革，完成小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。本文立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，在闡述核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)下小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，到教師教學(xué)中教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用所帶來的小學(xué)生直觀強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最后到美術(shù)教學(xué)融于生活所養(yǎng)成的良好審美習(xí)慣，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向，提供了參考。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為著眼點(diǎn)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)必將迎來美術(shù)教學(xué)的高質(zhì)高效。

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（作者單位：東源縣仙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）