課堂互動在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

汪寶定

摘 要：在教師的教學(xué)課堂上需要逐漸的提高學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生在課堂上的參與感更加強烈，更加自覺地去吸收課堂知識，此時，提高學(xué)生在課堂上的互動成為教學(xué)的關(guān)鍵。有效的互動不是任由教師控制、單向的去影響活動，而是將學(xué)生都動員起來，實現(xiàn)互動的雙向性、多向性、網(wǎng)狀性，將班級同學(xué)和教師的交流能夠互相融合，資源能夠共同利用，將正確的多方面的思想融會貫通，使師生在學(xué)習(xí)中互相尊重，共同發(fā)展，促進進步。

關(guān)鍵詞：課堂互動;高中數(shù)學(xué);集中精力;引導(dǎo)思考;深化記憶

課堂互動是在課堂上將全體學(xué)生動員起來，不僅僅是學(xué)生的知識腦力互動還是學(xué)生的身體互動，學(xué)生要根據(jù)數(shù)學(xué)知識進行思考和交流，還應(yīng)該活躍起來，豐富課堂的學(xué)習(xí)和課堂的氣氛。課堂互動能夠使課堂的氣氛更加活躍，提高了教師和學(xué)生之間的交流和接觸，在一定意義上學(xué)生的自主意識會更加強烈，自覺性更強，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識理解程度。所以，教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂互動時間，不斷地吸引學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣和注意力。

一、時刻集中學(xué)生精力

教師在提高學(xué)生課堂互動的次數(shù)時，要注意時刻的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。良好的課堂互動是以活動的形式去集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能夠花費更多的精力去進行課堂學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)高效快速的開展。正是由于高中數(shù)學(xué)的知識性非常豐富，涉及到的知識點繁多復(fù)雜，教師在教授的時候要想使教學(xué)效率更加提高，學(xué)生吸收得更加透徹，就需要利用課堂互動的教學(xué)形式去提高教學(xué)課堂的趣味性，從而吸引住學(xué)生的注意力和精力，讓學(xué)生能夠集中精力，將自己的精力放進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，教師在教授“空間幾何體”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，空間幾何體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容理解起來比較抽象，需要學(xué)生擁有很強的思維能力和想象能力，而幾何圖形的學(xué)習(xí)板塊也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教授的難點。所以，要引起教師的重視。教師在教授的時候要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些數(shù)學(xué)知識的相關(guān)活動，比如，利用身邊的物體去形容所學(xué)習(xí)到的幾何體的特征，讓學(xué)生找出和幾何體的性質(zhì)相似的物體，并結(jié)合所學(xué)知識去形容其相似性和不同性，讓學(xué)生組成小組去畫出空間幾何體，或者讓學(xué)生在幾個不同的幾何體去進行知識分類，以活動的形式提高學(xué)生的參與感和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

課堂互動的教學(xué)方式能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考，正是因為活動的趣味性更加強烈，學(xué)生的精力更加集中，學(xué)生對其會產(chǎn)生深度的思考。教師在舉行活動的時候要注意抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)去進行活動開展，最本質(zhì)的要求就是學(xué)生在進行課堂互動的過程中能夠?qū)ζ鋽?shù)學(xué)知識的根本問題有一定的思想思考和問題探討。此時，學(xué)生與教師的互動性也會逐漸的提高，學(xué)生深度思考的時候也會引發(fā)一些知識性的問題，教師在課堂上解答問題也就解決了學(xué)生對其知識的掌握不足的地方。

例如，教師在教授“解三角形”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，解三角形的知識需要學(xué)生先掌握好三角形的性質(zhì)的知識內(nèi)容，然后再利用之前所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識結(jié)合做題，其涉及到的知識點和細節(jié)就會非常豐富。所以，課堂互動就成為了引導(dǎo)學(xué)生深度思考的有效教學(xué)手段。學(xué)生在遇到“解三角形”的題目的時候，看見了題目的已知條件，例如，三角形的兩個邊長、角的大小、角的種類等，但是學(xué)生要將已知條件進行挖掘和轉(zhuǎn)化，找出其與想要解決的問題之間的聯(lián)系，這就需要學(xué)生進行深度的思考。這個時候，教師就需要根據(jù)所知條件進行提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步的回答簡單的直觀問題，從問題中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從聯(lián)系中解決問題。

三、深化學(xué)生知識記憶

課堂互動是將學(xué)生的精力和注意力更加高度的集中于課堂講學(xué)當(dāng)中，并且學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考會更加深刻而認真，在這個方面，能夠有效的深化學(xué)生對其的知識記憶。當(dāng)學(xué)生進行思考的時候，學(xué)生是全神貫注的，學(xué)生的大腦也是最清晰的，對知識的記憶就會更加準確而深刻。課堂上教師和學(xué)生都參與進來，互相進步，互相發(fā)展，能夠創(chuàng)造性的實現(xiàn)教學(xué)目標，將全體人員都動員起來，這樣的教學(xué)氛圍更加民主，自由度更加強，學(xué)生獲得了充分的自由和時間，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶就會更加的自由而主動。

例如，教師在教授“合理推理和演繹推理”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，這個章節(jié)的知識內(nèi)容以合理推理和演繹推理為主，合理推理就要求事情是必須合乎實際的，演繹推理就是學(xué)生在進行推算和計算演繹的時候推理出來的結(jié)果，前者實際性更加強烈，后者知識性和想象性更加強烈，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求不同。此時，教師在教授合理推理的時候就需要去結(jié)合生活實際去教授學(xué)生，在教授演繹推理的時候就需要進行計算演練去教授學(xué)生，因為互動的形式能夠給學(xué)生更強烈的親近感，并且方便學(xué)生進行知識理解，所以，學(xué)生對其的知識記憶也會更加深刻。

總而言之，教師在進行高中教學(xué)的時候可以有效的利用課堂互動的形式去集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力;引導(dǎo)學(xué)生去深度的思考數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識，從而加深學(xué)生對其的知識記憶，不斷地提高教學(xué)的速度和教學(xué)進度。

參考文獻：

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