探討新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

林愛青

摘 要：本文將通過闡述高效課堂的作用，并結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略，以期為小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂

引言

語文屬于一門語言類學(xué)科，更是小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)重要位置的學(xué)科之一。對于小學(xué)生而言，良好的語文教學(xué)能夠有效培養(yǎng)其邏輯思維能力、口語表達(dá)能力。因此，為了提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并致力于探尋高效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多小學(xué)生具有愛玩、精力不集中等特點，很難在有限的時間內(nèi)長期保持聽課的專注度。另外，每一名學(xué)生的成長環(huán)境都有差異，導(dǎo)致其邏輯思維各有不同，學(xué)習(xí)理解能力就會出現(xiàn)差異。語文教師如果沒有掌握學(xué)生的性格、興趣特點以及知識吸收能力，極易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣、打消學(xué)習(xí)積極性[1]。

（二）教學(xué)形式落后

由于部分小學(xué)語文教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在實際教學(xué)中始終會沿用老舊的教學(xué)形式。加之擁有落后的教學(xué)觀念，沒有將小學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，則會進一步讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）缺乏課堂互動

在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及輔助者。而在實際教學(xué)中，部分語文教師仍然采用嚴(yán)肅的“灌輸式”授課方式，嚴(yán)重缺乏課堂互動，致使學(xué)生不敢提問，逐漸失去學(xué)習(xí)信心。同時，師生之間也缺乏互動，對所學(xué)知識不能進行有效討論，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)重點不突出

當(dāng)前一些語文教師仍然將教學(xué)的重點放在表面考點的講解上，沒有幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識，使得小學(xué)生的理解能力停留在表面，無法真正了解每堂課程的學(xué)習(xí)重點。這種教學(xué)思路，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生邏輯思維、朗讀能力等綜合能力的培養(yǎng)。

二、新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)，突出小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，主動了解小學(xué)生的性格、興趣特點以及其各自的學(xué)習(xí)能力，從而針對性地創(chuàng)新教學(xué)方式，并有效借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸調(diào)動其自主學(xué)習(xí)能力，使其主動參與到課堂教學(xué)中來，最終幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版一年級下冊《動物王國開大會》一課時，教師可以在正式開始授課前，了解學(xué)生們平時最喜歡的動物，并將動物卡片（卡片上要有動物的名字）分發(fā)給學(xué)生，組織其討論各自收到的動物名稱（認(rèn)識熊、虎等生字）以及每一名學(xué)生對這些動物的了解程度，營造出熱烈、積極的課堂氛圍。隨后，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示與課文相關(guān)的動畫、音頻等，從而吸引學(xué)生的注意力，逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更容易理解、掌握所學(xué)生字，提升教師的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)聯(lián)系實際生活

小學(xué)語文課堂教學(xué)的最終目的，除了要培養(yǎng)小學(xué)生的各項基本能力，更重要的在于讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有效應(yīng)用到各自實際的生活中。因此，在新課改的大背景下，小學(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與實際生活進行有機結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生借助生活理解所學(xué)知識，這樣能夠有效提升學(xué)生吸收知識的效率。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級上冊《習(xí)作：寫日記》一部分時，由于日記是有效鍛煉學(xué)生語言組織能力的重要部分之一，因此這一部門是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、親近自然，鼓勵學(xué)生將每日所看、所想都記錄下來。在此過程中，教師可以向?qū)W生展示自己的或者網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀日記，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們認(rèn)為這篇日記寫的好不好？那么我們?nèi)绾尾拍軐懗鲞@么棒的日記呢？”在學(xué)生思索、討論之后，教師可以將教學(xué)主題引進來，即“善于觀察生活、勇于貼近自然”，最終鼓勵學(xué)生在生活中逐漸鍛煉寫作能力、觀察能力以及獨立思考等能力，使之勇于將自身的情感表達(dá)出來。

（三）增加課堂交流

在新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立良好的關(guān)系并成為學(xué)習(xí)生活中的朋友，從而逐漸消除學(xué)生對于教師的畏懼感。同時，對于小學(xué)生而言，教師的形象往往是其努力的榜樣，因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加用心備課、用心授課，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)真，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有勇氣向教師提問、敢于回答教師的問題。另外，教師也應(yīng)當(dāng)合理分配學(xué)習(xí)小組，促進課堂上的生生交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進而提升其學(xué)習(xí)效率。積極的師生、生生互動交流，能夠為構(gòu)建高效課堂夯實情感基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以與學(xué)生進行共同朗誦，并通過自身豐富的情感引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并在小組討論時播放2019年滁州一個小男孩準(zhǔn)備徒步千里找尋父母的新聞報道，從而引起小學(xué)生愛父母的同理心，使學(xué)生更容易理解課文。同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出的問題進行耐心的解答，在互動中讓學(xué)生心中充滿對父母的熱愛之情。

（四）明確教學(xué)重點

教學(xué)的重點在每堂課程中都具有引導(dǎo)課堂走向的作用，因此，小學(xué)語文教師不應(yīng)當(dāng)盲目追求學(xué)生的成績，而應(yīng)當(dāng)明確每堂課程、每篇課文的教學(xué)重點。明確了教學(xué)的重點，教師才能結(jié)合學(xué)生特點制定合理的教學(xué)方案，從而為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級下冊《紙的發(fā)明》一課時，教師需要明確本課的教學(xué)重點不僅是要讓學(xué)生簡單地掌握生字、生詞，更重要的應(yīng)當(dāng)是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。同時，為了讓學(xué)生更好地理解文章的重點思想，教師可以適時地播放相關(guān)紀(jì)錄片的視頻剪輯，使得小學(xué)生在這些影像中，逐漸感受到中華民族歷史中所蘊含的內(nèi)涵和精神，進而促進學(xué)生更快地理解文章，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

總體而言，在新課改的大背景下，小學(xué)語文教師若想有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，就應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法，并借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，從而構(gòu)建高效課堂。長此以往，必定能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其積極性，進而營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐波.論新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].華夏教師，2018（29）：74-75.

[2]王惠.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].中國校外教育，2017（20）：82+87.

（作者單位：浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)大汾小學(xué)）