中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教研教法的探究

田洪陽

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程是學(xué)生進(jìn)入中職院校之后首先需要學(xué)習(xí)的課程，其是學(xué)生打好計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱此現(xiàn)實(shí)情況，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要重視教研教法的探究，以多樣的方式點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在親身體驗(yàn)的過程中，扎實(shí)掌握所學(xué)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程;教研教法

眾所周知，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程是學(xué)生進(jìn)入中職院校之后首先需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其是學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。就當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程來看，其主要包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件的應(yīng)該用等內(nèi)容，極具理論性。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，倘若教師一味地采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，則會(huì)加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，難以使學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)，最終導(dǎo)致其基礎(chǔ)不牢，限制著計(jì)算機(jī)能力的提升。面對(duì)此情況，教師需要發(fā)揮其教學(xué)功能，搞好教研教學(xué)法研究，并在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而使學(xué)生在自主參與中，獲得有效發(fā)展。

一、注重講課的藝術(shù)，提升教師的人格魅力

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)活動(dòng)開展參與過程中，大部分學(xué)生之所以難以建立對(duì)其深厚的興趣，是因?yàn)槠鋵?duì)教師不認(rèn)可，在大量的知識(shí)死記硬背過程中，感受不到教師的魅力。由此難以做到親其師信其道。試想一下，在教學(xué)活動(dòng)開展中，一名計(jì)算機(jī)教師，其穿著得體，語言幽默且知識(shí)淵博，執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生對(duì)其印象如何呢？自然是會(huì)吸引學(xué)生的注意力，贏得學(xué)生的喜愛。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)活動(dòng)開展中，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從教學(xué)的藝術(shù)性入手，對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行了改進(jìn)。首先，我會(huì)學(xué)做一名知識(shí)淵博的老師。一般情況下，我會(huì)利用課余時(shí)間參與多種培訓(xùn)活動(dòng)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中，豐富自身的計(jì)算機(jī)認(rèn)知，積累新穎的教學(xué)方式。其次，我還會(huì)閱讀大量的圖書，可以是與計(jì)算機(jī)有關(guān)的，也可以是無關(guān)的，如此在課堂中，可以旁征博引，吸引學(xué)生的注意力，也使課堂變得豐富有趣。接著，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我則會(huì)尊重學(xué)生，以新穎有趣的教學(xué)方式打破知識(shí)灌輸?shù)南拗疲o予學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，此內(nèi)容在下文將做詳細(xì)說明，在此不再過多地贅述。在如此提升自身人格魅力的過程中，教師不僅可以獲得自我發(fā)展，還可以感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂是一舉雙得。

二、打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)的保障，也是切入點(diǎn)。只要學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其會(huì)自主地將學(xué)習(xí)作為一件快樂的事情，并積極地參與其中。在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)活動(dòng)參與中，大部分學(xué)生之所以難以對(duì)其產(chǎn)生興趣，是因?yàn)榻處熞晃兜匕凑战滩膬?nèi)容結(jié)構(gòu)堆積知識(shí)，使學(xué)生深陷在抽象的知識(shí)海洋中，對(duì)其產(chǎn)生排斥。面對(duì)此情況，在教學(xué)活動(dòng)開展中，要想真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中打好基礎(chǔ)，教師需要打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)的限制，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由易到難地向其展現(xiàn)知識(shí)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其在自主性的發(fā)揮下，深入理解。比如，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，先打破理論為先的限制，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)操作內(nèi)容，借此吸引學(xué)生的注意力，接著則引入理論內(nèi)容，在動(dòng)態(tài)演示的過程中，向?qū)W生講述有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在視覺、聽覺等作用下，扎實(shí)掌握所學(xué)。

三、注重教學(xué)演示環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的實(shí)施盡管以理論為主，但是理論與實(shí)踐是不分家的。在教學(xué)活動(dòng)開展中，如果教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽視實(shí)踐操作，則會(huì)使學(xué)生在大量抽象知識(shí)的被動(dòng)接受過程中，對(duì)此課程失去學(xué)習(xí)興趣，甚至無法建立對(duì)所學(xué)的深刻理解。對(duì)于剛剛系統(tǒng)接觸計(jì)算機(jī)的中職生而言，其因?yàn)橛?jì)算機(jī)認(rèn)知不足，在學(xué)習(xí)的過程中，很難建立對(duì)深?yuàn)W知識(shí)的深刻理解，而且，其以形象思維為主。面對(duì)此情況，要想提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要立足學(xué)生的發(fā)展需求，理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在知識(shí)積累和運(yùn)用過程中打好基礎(chǔ)?；诖耍以陂_展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先會(huì)發(fā)揮自身演示的作用，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的觀看中探索理論知識(shí)，并結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述。接著，我則會(huì)將操作的權(quán)利還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作任務(wù)，以此使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。以如何下載視頻為例，我在組織了理論教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法，從網(wǎng)絡(luò)上下載計(jì)算機(jī)教學(xué)微視頻。在這樣的操作過程中，學(xué)生不僅可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以加深對(duì)所學(xué)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足課改要求進(jìn)行教研教法研究，提升自身的人格魅力，打破教材結(jié)構(gòu)的限制，由淺入深地向?qū)W生講解理論知識(shí)，并將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中扎實(shí)掌握所學(xué)，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕璞.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教研教法研究[J].職業(yè)，2017（10）：82-83.

[2]楊建華.關(guān)于中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考[J].中等職業(yè)教育，2012（24）：31-33.