初中語(yǔ)文名著閱讀方法有效指導(dǎo)診斷研究及策略研究

宋應(yīng)江

摘 要：當(dāng)下正在大力推進(jìn)教育改革，所謂改革就是推陳出新，實(shí)行傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的模式。如今的教育模式也發(fā)生改變，其中以語(yǔ)文教育改變最多，而最大的改變莫過(guò)于初中語(yǔ)文的名著閱讀教學(xué)。由于文學(xué)名著多為小說(shuō)，很多老師對(duì)于小說(shuō)不甚了解，對(duì)于該如何進(jìn)行名著導(dǎo)讀的教學(xué)，也顯得異常乏力。所以，本文便探討名著閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué)策略

小說(shuō)是基于詩(shī)詞，劇曲發(fā)展而來(lái)的一種傳統(tǒng)模式，經(jīng)過(guò)古代通俗小說(shuō)的不斷演變，逐漸成了今天的模樣。但是由于名著之所以是名著，就是因?yàn)槠浣邮芰藭r(shí)間的洗禮。也就是說(shuō)，相應(yīng)的名著離我們所在的年代較遠(yuǎn)。這便使我們的學(xué)生對(duì)于名著缺乏興趣。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，老師們可以借鑒以下幾個(gè)方法，從而解決現(xiàn)有的名著教學(xué)所遇到的問(wèn)題。

一、演繹文本角色，激發(fā)學(xué)生興趣

很多同學(xué)無(wú)法集中精力去讀這些名著，很大原因是因?yàn)檫@些小說(shuō)，年代較為久遠(yuǎn)，而且相應(yīng)的文字內(nèi)涵較深，趣味性較低。這就使這些文學(xué)作品無(wú)法在有限的時(shí)間里誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而在當(dāng)代社會(huì)這種快節(jié)奏環(huán)境下，中學(xué)生喜歡的往往是玄幻，盜墓之類的小說(shuō)。這就需要我們老師及時(shí)地抓住學(xué)生心理，結(jié)合當(dāng)下環(huán)境，多方演繹。

比如，在《朝花夕拾》中，這部由我國(guó)著名作家魯迅先生所作，學(xué)生或許不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這沒(méi)有關(guān)系，老師只要讓同學(xué)們分別演繹書中不同的角色，讓同學(xué)們初步了解書中所介紹的人物的性格與特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這部著作中不僅講述作者仇貓的原因，諷刺了當(dāng)下與貓有著相似性格的人，還記錄了自己兒時(shí)與阿長(zhǎng)的息息相處的原因，教師除了安排學(xué)生在課堂中認(rèn)真閱讀和體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感外，還可以選取一小節(jié)具有代表性的片段，組織學(xué)生演繹文中人物，生動(dòng)形象地展示出當(dāng)時(shí)背景下人物的表情、性格以及語(yǔ)言，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，還能夠使之深度理解作者在名著中所要表達(dá)的情感，同時(shí)還能有效提升他們對(duì)名著的敬畏心理。興趣往往是驅(qū)使人們不斷不能向前的動(dòng)力，只要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，后面的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

二、初步講解文章，便于學(xué)生理解

在激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣之后，老師接下來(lái)要做的便是幫助學(xué)生理解或者說(shuō)梳理故事中的脈絡(luò)，即這本書大概講了一件什么事情，主人公經(jīng)歷了哪些有趣的事情。在這個(gè)過(guò)程中，需要老師注意的是，應(yīng)該做到語(yǔ)言幽默，最好能夠與一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高中學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)這一方面，使學(xué)生們逐漸了解書中內(nèi)容，從而降低名著導(dǎo)讀的教學(xué)難度。

比如，《紅星照耀中國(guó)》這篇著名的文學(xué)作品是美國(guó)記者埃德加·斯諾所作的一部紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品，文章共12篇，主要介紹了他于1936年6月到10月這段時(shí)間內(nèi)在中對(duì)西北革命根據(jù)地所進(jìn)行的實(shí)地考察材料，從客觀角度對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨抗日策略以及中國(guó)革命進(jìn)行了評(píng)價(jià)，使得全世界人們都正確認(rèn)識(shí)和了解了此次革命。學(xué)生在看到這篇名著時(shí)興趣不高，感覺(jué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在很多年前的事情，與自己沒(méi)有任何關(guān)系，此時(shí)我們?cè)谥v授著作時(shí)，可以選取一些經(jīng)典的篇幅，像長(zhǎng)征這一節(jié)內(nèi)容，結(jié)合毛澤東七律師《長(zhǎng)征》講述第五次圍剿、舉國(guó)大遷移、大渡河英雄、過(guò)大草地等故事，既便于學(xué)生理解，又能夠提升其學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這些多方引用，與時(shí)代相結(jié)合，便可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，老師借機(jī)講述故事脈絡(luò)，這樣才能更好的做到寓教于樂(lè)，才能使學(xué)生更好的了解文學(xué)名著存在的價(jià)值。

三、深入文章內(nèi)涵，提高學(xué)生能力

在激發(fā)了學(xué)生興趣前提下，在中學(xué)生了解了故事大致脈絡(luò)之后，老師便要講述文學(xué)作品的內(nèi)涵，在這個(gè)過(guò)程中需要老師結(jié)合作者所處的背景，告訴學(xué)生作者究竟想要表達(dá)什么，其實(shí)我們教授名著導(dǎo)讀的目的是為了學(xué)生能更好的寫作，是他們能寫出有內(nèi)涵，有深意的作品，老師只有不斷深入講解文章內(nèi)涵，才能逐漸提高學(xué)生寫作能力。在這個(gè)階段我們需要講的便是嚴(yán)肅的作品。

比如《童年》這部作品由前蘇聯(lián)作家高爾基所作。我們需要講述的便是他作品的主要人物，題材，人物性格以及所要表達(dá)的思想主旨。我們從書中可以看出主要人物有阿廖沙，外祖母，外祖父。以及他們各自的人物性格，讓我們?cè)谕樽髡叩慕?jīng)歷的同時(shí)，由于外祖母這個(gè)人物的存在，也讓我們?cè)诤诎抵锌吹揭唤z光輝。在講解這篇文章的時(shí)候，老師可以將高爾基所處的時(shí)代背景告訴學(xué)生，也可以在一定程度上講解十月革命，從而便于初中生理解，也可以使學(xué)生知曉文章題材的類型區(qū)別，幫助他們深入了解文章內(nèi)涵。只有學(xué)生理解文學(xué)作品中的內(nèi)涵，才能使中學(xué)生的寫作能力有所提高，進(jìn)而提高我們的教學(xué)效率。

綜上所述，之所以安排名著導(dǎo)讀課程是為了提升中學(xué)生的寫作能力，而這一切的前提都是學(xué)生對(duì)課程有興趣。所以需要老師先進(jìn)行角色代入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;在這個(gè)前提下，綜合當(dāng)今文學(xué)作品，領(lǐng)學(xué)生了解大致的故事脈絡(luò);最后，由淺入深，逐漸挖掘文章內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高相應(yīng)的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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