小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究

司華杰

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。良好的教學(xué)質(zhì)量能夠引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生表演性朗讀模式是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的一個(gè)有效手段。本文首先介紹了表演性朗讀的定義，接著指出小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀具有的意義，最后明確了小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用策略，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;表演性朗讀;策略

引言：

語(yǔ)文稱作“語(yǔ)言”與“文學(xué)”的結(jié)合體，語(yǔ)言屬于日常生活中一個(gè)不可或缺的交流載體，文學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且也要在透徹、準(zhǔn)確把握文學(xué)作品的主題思想的前提下促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。表演性朗讀是一個(gè)新型的教學(xué)方式，能夠按照小學(xué)生的性格喜好等開(kāi)展個(gè)性化活動(dòng)，通過(guò)不同層面增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的高效發(fā)展發(fā)揮著重要價(jià)值。

一、表演性朗讀的定義

表演性朗讀是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行表演、朗讀、陳述等，便于小學(xué)生更完整、高效地理解課文內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要發(fā)揮主體作用，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用。表演性朗讀需要學(xué)生通過(guò)戲劇性的表演手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行演繹，同時(shí)對(duì)其中的課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并在教師的引導(dǎo)下揣測(cè)作者的寫(xiě)作思想及情感，結(jié)合相應(yīng)的面部表情或肢體動(dòng)作，更深入、準(zhǔn)確地闡釋課文內(nèi)容，促使小學(xué)生對(duì)文章的理解更深刻、更準(zhǔn)確，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的情感表達(dá)效果，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成主觀意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀具有的意義

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，盡管大部分語(yǔ)文教師都遵循“新課改”的要求加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新和改革，不過(guò)依舊存在個(gè)別教師仍然實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，延續(xù)著落后的教學(xué)習(xí)慣。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求不吻合。表演性朗讀和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有最明顯的不同點(diǎn)，即：前者需要引導(dǎo)學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)功能，方可促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效發(fā)展。由此來(lái)看，表演性朗讀在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中比較關(guān)注小學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)和情感表現(xiàn)，促使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠彰顯個(gè)人優(yōu)勢(shì)及亮點(diǎn)，進(jìn)而營(yíng)造課堂教學(xué)的渲染氛圍。當(dāng)小學(xué)生遭遇到挫折或難題的失衡，語(yǔ)文教師需要及時(shí)與其交流和溝通，拉近師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效推進(jìn)和發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)選材

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中表演性朗讀模式的應(yīng)用，需要選擇科學(xué)、規(guī)范、合理的教學(xué)素材。只要教學(xué)素材適宜，則在表演性朗讀活動(dòng)中能夠促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)應(yīng)用能力的不斷增強(qiáng)，大大提升課堂教學(xué)效果。盡管小學(xué)生在朗讀課文時(shí)缺乏清晰、準(zhǔn)確的鑒別力，不過(guò)利用表演式朗讀能夠幫助學(xué)生更深刻、準(zhǔn)確地把握課文詞句的真實(shí)含義，揣測(cè)作者的情感表達(dá)意圖等。在部編版語(yǔ)文教材中有不少古詩(shī)詞作品，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀來(lái)把握文章的主題思想。比如在部編版六年級(jí)上冊(cè)《有的人》教學(xué)中，由于小學(xué)生對(duì)課文主題思想的把握不夠全面、理解不夠深入，則會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生覺(jué)得這一篇文章具有邏輯問(wèn)題，對(duì)此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀，經(jīng)過(guò)多次朗讀、誦讀等，并根據(jù)課文的情感變化來(lái)調(diào)整學(xué)生情緒，使小學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作意圖和情感表達(dá)。

（二）朗讀訓(xùn)練

表演性朗讀不僅對(duì)學(xué)生的心態(tài)、情感、情緒等控制要求比較苛刻，而且對(duì)學(xué)生朗讀的速度、節(jié)奏等也有著較高的要求。若學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，并未合理調(diào)整朗讀速度及節(jié)奏等則會(huì)對(duì)造成學(xué)生的情緒出現(xiàn)波動(dòng)。語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，對(duì)做好表演性朗讀工作提供幫助。值得注意的是，訓(xùn)練最佳的策略是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入性、完整性的訓(xùn)練，朗誦是一個(gè)最佳的訓(xùn)練手段。例如，在部編版教材《石灰吟》、《游子吟》等教學(xué)中，由于文章的情感表達(dá)相對(duì)強(qiáng)烈、明顯一些，所以學(xué)生在朗誦訓(xùn)練期間一定要加深對(duì)內(nèi)容的理解和分析，方可增強(qiáng)朗讀的效果，通過(guò)這一方法的訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的情感表達(dá)水平，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升發(fā)揮積極作用。

（三）注重情感

對(duì)于表演性朗讀而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用之所以受到教師、學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，其中一個(gè)最重要的原因是因?yàn)樾W(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠進(jìn)行有效的情感表達(dá)，進(jìn)而引起讀者共鳴，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具有很大的幫助。小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)并非絕對(duì)依賴自身對(duì)課文內(nèi)容的理解而有效地展示情感，卻是需要受到教師的引導(dǎo)方可有效地展現(xiàn)情感變化，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠獲得較強(qiáng)的感官體驗(yàn)，那么在表演性朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)觀眾的情感，使其獲得共鳴。例如在部編版教材《圓明園的毀滅》教學(xué)中，文章的思想情感能夠引起大多數(shù)人的共鳴，乃至小學(xué)生在表演性朗讀的過(guò)程中也能夠強(qiáng)烈地感受到其中的情感變化，這對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率發(fā)揮重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的推動(dòng)下，現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)明確了新目標(biāo)、新要求。其中，表演性朗讀在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用是很常見(jiàn)的，其能夠培養(yǎng)及提升學(xué)生的表演意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力等有效提升。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的表演性朗讀水平，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量具有重要意義?？傊?，表演性朗讀是一個(gè)非常重要且廣泛的教學(xué)模式，其不僅能夠活躍課堂氛圍，而且也能夠拓展學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)朗誦技能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升等帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)

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