高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究

王應(yīng)倫

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我國在生物工程領(lǐng)域取得了重大突破，這使得人們意識到了生物教學的重要意義，而課堂是學習的主陣地，課堂教學質(zhì)量將直接的影響到學生的學習情況，新課程教育改革也對生物教學提出了新的要求，教育從業(yè)者迫切的尋求著提高生物課堂教學質(zhì)量和效率的有效策略，提高課堂教學質(zhì)量和效率成為現(xiàn)代教育的重點。本篇文章對高中生物課堂有效教學策略做出了分析研究，希望對廣大高中生物教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中;生物課堂;有效教學;策略

引言：隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展和教育的不斷深化改革，人們意識到了生物教學的重要性，加大了對生物教學的關(guān)注力度，很多教育工作者發(fā)現(xiàn)高中生物課堂教學效率低下，仍然采用著傳統(tǒng)的灌輸式教育模式展開教學，嚴重的阻礙了學生接收和學習生物知識，探索有效的高中生物課堂教學策略是如今的重要任務(wù)。

一、做好課前準備工作

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！彼砸龊媚骋患虑楸仨毾茸鲎愠浞值臏蕚洌瑢τ诮膛c學也是如此。在課前，教師和同學們都應(yīng)當做足充分的準備。教師充分備課，深入研究教材，梳理知識脈絡(luò)，理清課堂教學思路，解決課本中存在的問題，圈畫出課本中的重點內(nèi)容，并給同學們布置相應(yīng)的課前自主預(yù)習目標和任務(wù)，為展開高效的課堂教學做好準備，避免在課堂上教學思路混亂，知識講解不全面，遺漏某些重要知識，甚至在講課時出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，這將嚴重的阻礙課堂教學活動的順利開展，極大的影響教學質(zhì)量和教學效率，所以在課前教師必須進行充分的備課;同時，學生根據(jù)老師布置的相應(yīng)任務(wù)，積極的展開自主學習，了解課本的基礎(chǔ)知識，對自主預(yù)習的過程中自己遇到的不懂的問題做出標記，在課堂上對這部分內(nèi)容進行著重的聽講，同時，如果時間充沛，自己也可以借助書籍或者是網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資源，解除自己的疑惑，為課堂學習做好鋪墊，避免在課堂上跟不上老師的講課節(jié)奏，造成一臉茫然，聽不懂老師講的東西，當老師講完時，自己還存在著許多問題，這將很大程度上的影響學習效率和質(zhì)量。長此以往，問題將不斷的積累，嚴重的阻礙今后的生物學習。所以在課前教師和學生都應(yīng)當做足充分的課前準備，促進生物課堂教學活動高效開展。

二、在課堂上多提問學生

在生物課堂教學中，教師應(yīng)當避免傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，這種“滿堂灌”的“教師講，學生聽”講課方式教師將大量的知識灌輸給學生，然后讓他們通過反復(fù)的記、背實現(xiàn)對知識點的掌握，這種教學方式忽略了課堂上師生的互動，雖然在短期內(nèi)取得了不錯的教學成果，但是長此以往，將嚴重的影響同學們的生物課堂學習興趣，導(dǎo)致他們的課堂參與度低，學習缺乏主動性和積極性，同時，教師“滿堂灌”的講課方式?jīng)]有給學生充足的獨立思考和自主學習的時間，嚴重的扼殺了他們的創(chuàng)新精神，阻礙了他們思維的發(fā)散。所以在教學過程中，教師應(yīng)當和同學們展開積極的互動，多向?qū)W生提問，通過提問引發(fā)他們的思考，讓他們更好的參與到課堂中來，積極的發(fā)表自己的看法。同時教師在提問時應(yīng)當把握好分寸，根據(jù)不同學生的知識掌握情況，提出不同難度的問題，難度適中，要求提出的問題學生通過努力能夠解決，從而很好的激發(fā)他們的學習積極性，如果太容易將不能很好的反饋學生的掌握情況，而如果太難將會打擊學生的學習自信心。比如，在學習“細胞結(jié)構(gòu)”這一章的相關(guān)知識時，教師可以將動植物的細胞結(jié)構(gòu)區(qū)別此類的基礎(chǔ)問題對學習水平一般的同學提問，細胞中各組成結(jié)構(gòu)的作用此類問題對學習成績較好的同學提問，讓他們在課堂上充分的思考和探索，響應(yīng)素質(zhì)教育對學生的培養(yǎng)要求，有效的提高他們的獨立思考和自主學習能力，發(fā)散他們的思維。

三、采用合理的教學方法

隨著時代的發(fā)展以及人們對教育提出的更高要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當下的教育要求，所以在素質(zhì)教育的大背景下，提高教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)獨立思考、自主學習和創(chuàng)新精神，全面提高學生多方面的綜合能力是教學的主要目標。所以在高中生物教學過程中，教師要完善教學方案，豐富課堂教學內(nèi)容，了解生物課程的本質(zhì)所在，懂得生物和我們的生活的密切聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的授課方式，避免一味的“老師講，學生聽”模式，營造活躍的課堂氛圍，因為生物和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮械穆?lián)系，所以教師不妨采用情景教學法展開教學，在課堂上根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，同時將生物教學內(nèi)容融入到日常生活，兩者進行有機結(jié)合，加強同學們的理解，提升他們對生物學習的興趣。同時根據(jù)學生的相關(guān)生物知識掌握情況，可以將他們進行適當?shù)姆纸M并展開分層教學，通過小組展開學習，組內(nèi)成員進行合作學習能有效的提高課堂參與度，提高同學們學習的積極性和主動性，同時根據(jù)學生的個人情況制定相應(yīng)的教學任務(wù)和目標，實現(xiàn)每一位學生的最大化提升，從而有效的提高生物課堂教學效率。

結(jié)束語

高中生物課堂教學策略需要教師不斷的豐富完善，增添課堂教學內(nèi)容，采用多樣化的授課方式，這樣才能使得高中生物課堂教學有所突破，有效的提高課堂教學效率。

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