小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探究

饒瑤瑤

摘 要：在新時代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了對學(xué)生進行基本的數(shù)學(xué)知識傳授，讓學(xué)生初步形成對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生在當前階段對于數(shù)學(xué)課程的思維能力也逐漸受到了教師群體的重視。所以教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，側(cè)重對學(xué)生在思維能力方面的啟迪，同時教師在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，也需要教師從培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的思維能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，認真的幫助學(xué)生夯實在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)能力，以此促進學(xué)生進行有效的教學(xué)規(guī)劃。同時教師需要對學(xué)生就自身能力方面開展訓(xùn)練，以此實現(xiàn)學(xué)生在整體水平上的發(fā)展。最后教師也需要積極的推動小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的運用，以此提升學(xué)生獨立思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

教師在對學(xué)生開展有關(guān)于思維能力方面的培養(yǎng)中，教師需要意識到對學(xué)生開展綜合一體化教學(xué)的重要性，以此提升學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展。但是教師在對學(xué)生開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常由于教師采用了錯誤的教學(xué)方式而導(dǎo)致對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)功虧一簣。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要從學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力方面出發(fā)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生夯實自身在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)能力，以此促進學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的有效理解。同時教師也需考慮到學(xué)生自身的能力水平，對學(xué)生采用針對性較強的練習(xí)方法，以此促進學(xué)生在當前階段的全面發(fā)展。最后教師需要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生在當前階段的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生在當前階段的有效發(fā)展與進步。

一、打牢學(xué)生基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生能力提升

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中始終存在著一個誤區(qū)，就是教師將有關(guān)于數(shù)學(xué)思維方面進行了單獨的培養(yǎng)，忽視了數(shù)學(xué)思維是融合在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來的，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生不能夠形成對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完整知識脈絡(luò)，所以導(dǎo)致了學(xué)生自身思維能力無法得到有效的發(fā)展。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要強化數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容在教學(xué)過程中的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力成為了直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。這就要求了教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中需要從學(xué)生的實際角度出發(fā)，幫助學(xué)生實現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展，促進學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。

例如，教師在對學(xué)生開展相關(guān)課程的時候，教師可以首先根據(jù)學(xué)生在對于數(shù)學(xué)原理與知識的掌握來進行判斷，以此對學(xué)生開展教學(xué)。同時教師針對學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)來開展基礎(chǔ)方面的強化教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)原理的掌握更加透徹，提升學(xué)生在當前階段的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自身思維能力的養(yǎng)成。

二、開展針對練習(xí)，提升學(xué)生整體水平

教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于過去采用了對學(xué)生進行整體教學(xué)的方式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，擅長之處得不到有效的發(fā)揚，不足之處也不能進行有效的彌補，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于數(shù)學(xué)知識的掌控不足，學(xué)生整體的能力水平也不能得到全面的提升。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠在教學(xué)過程中就學(xué)生開展針對性較強的訓(xùn)練，以此實現(xiàn)學(xué)生在整體水平上的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)與掌握，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要途徑。

例如，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及在數(shù)學(xué)課程中的擅長點都是不同的，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，需要針對學(xué)生開展針對性的強化練習(xí)，有的學(xué)生在圖形方面存在欠缺，教師就可以通過讓學(xué)生進行圖形方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生的圖像知識的理解。教師通過使用這種查漏補缺的方式，來促進學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)方面整體水平。

三、推動小組合作，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力中最重要的就是讓學(xué)生具備最基本的獨立思維能力，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中養(yǎng)成看待問題的邏輯能力，以此實現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。不過教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，只要求學(xué)生聽，對于學(xué)生獨立思考能力采用了壓抑的方式，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上始終不能取得實質(zhì)性的發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生在當前階段的思維能力。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以采用讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步。教師在為學(xué)生講解完成最基本的知識點之后，可以讓學(xué)生之間進行有效的結(jié)組探討，以此實現(xiàn)學(xué)生在當前階段的有效發(fā)展與進步。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力是一個長期的過程，這就需要教師能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，認真的幫助學(xué)生夯實在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)能力，以此促進學(xué)生進行有效的教學(xué)規(guī)劃。同時教師需要對學(xué)生就自身能力方面開展訓(xùn)練，以此實現(xiàn)學(xué)生在整體水平上的發(fā)展。最后教師也需要積極的推動小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的運用，以此提升學(xué)生獨立思維能力。

參考文獻：

[1]姜萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：42-43.

[2]王春燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的融合[J].學(xué)周刊，2019（29）：95.