基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式在獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

繆瑞 滕愛(ài)杰 朱萬(wàn)萍 梁莉凡

摘 要：本文首先對(duì)獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)狀況及基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用進(jìn)行了分析，然后提出了基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施步驟，旨在證明這是一種能夠有效促進(jìn)獨(dú)立院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，希望本文能給獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)提供有益參考，切實(shí)提高獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：微信;混合式學(xué)習(xí)模式;獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

近年來(lái)，隨著數(shù)字化校園建設(shè)的日趨完善，各大高校相繼開(kāi)展了混合式學(xué)習(xí)模式。混合式學(xué)習(xí)能把傳統(tǒng)教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)和e-Learning的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合起來(lái)，在發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。微信，憑借其強(qiáng)大的即時(shí)通訊服務(wù)功能，近年來(lái)，已成為大學(xué)生最為喜愛(ài)的交流工具。課堂實(shí)踐證明，基于微信的混合式課堂教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)法教與學(xué)的時(shí)空限制，有效的促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就英語(yǔ)教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本語(yǔ)用能力。然而，獨(dú)立院校實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題直接影響到了這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)大綱指向性不明確。當(dāng)前，國(guó)家教育部只頒布過(guò)一般普通院?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》而尚未頒布過(guò)獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)大綱。許多獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中直接延用“母體”學(xué)校的教學(xué)大綱，這種大綱往往不符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際水平，缺乏明確的指向性。學(xué)生自身特點(diǎn)與教學(xué)大綱設(shè)定的不符勢(shì)必影響教學(xué)效果。（2）師資隊(duì)伍年輕化，教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研能力相對(duì)薄弱。獨(dú)立學(xué)院的任教教師多以青年教師為主，教師隊(duì)伍中缺少學(xué)科帶頭人。初登講臺(tái)，許多青年教師科研意識(shí)不強(qiáng)，薄弱的科研能力不能給教學(xué)提供穩(wěn)固的根基，教學(xué)與科研的分離導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。（3）教學(xué)形式單一、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。在獨(dú)立院校的英語(yǔ)課堂上，有相當(dāng)一部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在語(yǔ)法點(diǎn)的講解上，對(duì)于英語(yǔ)水平不高、本來(lái)就缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)如此單一的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步喪失興趣。

三、基于微信的混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義

基于微信的混合式教學(xué)模式對(duì)獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。首先，它打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)空的局限性。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)往往存在著班額較大、課時(shí)較少的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)不多。微信平臺(tái)強(qiáng)大的互動(dòng)功能能夠使學(xué)生獲得更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，這種教學(xué)模式是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。通過(guò)登錄微信平臺(tái)，學(xué)生可以在課下鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，他們可在平臺(tái)上組建學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位進(jìn)行課外交流與溝通。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以利用微信強(qiáng)大的互動(dòng)功能，通過(guò)與老師和同學(xué)們的互動(dòng)，解決自己的疑問(wèn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)在課外得到延續(xù)。最后，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，微信平臺(tái)起著非常重要的作用，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線的有力保障。利用微信平臺(tái)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這既滿足了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保四年大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線。

四、基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

實(shí)施基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式，教師可以從課前導(dǎo)入、課文講解、課后練習(xí)解答與答疑三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

（一）課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)，成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，長(zhǎng)此以往勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。使用微信平臺(tái)可以打破這種單一枯燥的課堂教學(xué)模式，教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)的群發(fā)功能，課前圖文并茂地向?qū)W生推送單元教學(xué)目的、相關(guān)話題、文章的背景資料及相關(guān)新詞的講解等等。此外，教師還可以通過(guò)微信個(gè)人平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行課前討論并參加到各個(gè)他們的討論中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完成相關(guān)討論。

（二）課文講解

課文講解是大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)篇分析。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于受到時(shí)間的限制和應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法的單一講解中。此種枯燥乏味的教學(xué)方式使學(xué)生漸漸地喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)使用微信公眾平臺(tái)，教師可以課前把單元重點(diǎn)詞匯語(yǔ)法知識(shí)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以課下在微信平臺(tái)上完成重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的消化和吸收。這種做法不但能鞏固課堂詞匯語(yǔ)法的教學(xué)效果，又能給教師在課堂上提供更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)篇分析，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）課后練習(xí)解答與答疑

通過(guò)微信平臺(tái)，教師能針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到實(shí)際困難有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)就自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在群組中提問(wèn)，老師或者群內(nèi)其他同學(xué)可以針對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)。微信平臺(tái)的這種合作學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)師生交流，加強(qiáng)師生聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)師生，生生間的多元互動(dòng)，使師生關(guān)系更為融洽。

四、結(jié)語(yǔ)

作為教育界的新生力量，獨(dú)立學(xué)院在英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多有待完善的問(wèn)題。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這種混合式學(xué)習(xí)模式能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果，對(duì)提高獨(dú)立院校的英語(yǔ)教學(xué)水平起著極大的促進(jìn)作用。

本論文是黑龍江省2018年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201813299035.

參考文獻(xiàn)

[1]馬武林，張曉鵬.大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2011.

[2]張新元.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].考試，2007.

[3]徐竹青，鐵星眉，魏麗麗.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索[J].社科縱橫，2007.

[4]姜紅梅.微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[5]劉倩.利用微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的構(gòu)想[J].中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)，2014.

（作者單位：哈爾濱石油學(xué)院）