淺談“闖關(guān)教學(xué)”在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“闖關(guān)教學(xué)”就是在教學(xué)的過(guò)程中借鑒游戲的闖關(guān)理念，提出的類似于游戲闖關(guān)的一種教學(xué)方法，并且將知識(shí)完全融入到游戲這個(gè)載體中，使學(xué)生通過(guò)游戲闖關(guān)的方式在潛移默化中掌握課程的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，如果以游戲?yàn)檩d體，闖關(guān)作為過(guò)程，將教育的目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)附之于其中，學(xué)生就可以通過(guò)類似于游戲闖關(guān)來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;闖關(guān)教學(xué);中職;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

近年來(lái)，高等院校不斷擴(kuò)大招生，使得中職學(xué)校的生源受到很大程度的影響，同時(shí)中職學(xué)校的部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性和自覺性，并且沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于這樣的生源狀況，根據(jù)新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的要求，中職實(shí)訓(xùn)課面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方式也面臨著極大的沖擊[1]。因此，通過(guò)類似游戲闖關(guān)的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生掌握新的知識(shí)，以此達(dá)到教學(xué)目的。

一、闖關(guān)教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更具有優(yōu)勢(shì)

（一）邊玩邊學(xué)

由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)的積極性不高，大多數(shù)學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這就導(dǎo)致教學(xué)效果很難達(dá)到理想的水準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生們所鐘情的游戲環(huán)節(jié)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)，編寫輔助教學(xué)的游戲軟件，在實(shí)際教學(xué)中，以“游戲”為載體，以“學(xué)習(xí)”為目的，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中輸入知識(shí)，使學(xué)生們?cè)W(xué)于玩，在不知不覺中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)游戲闖關(guān)的方式體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作的魅力，并且能夠在潛移默化中輕松完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。闖關(guān)教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，并且在游戲過(guò)程中完成教、學(xué)、考一體化，在愉快的游戲闖關(guān)中，讓學(xué)生在最佳狀態(tài)下接受知識(shí)，掌握技能。

（二）更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)力不等于學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)力包涵了學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力、潛力以及學(xué)習(xí)的能力四個(gè)要素。在教育學(xué)中，興趣對(duì)學(xué)習(xí)所起的積極作用是肯定的。興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力及誘因，是引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的關(guān)鍵因素。對(duì)學(xué)生綜合能力及智力的發(fā)展有很大的作用。而利用闖關(guān)教學(xué)法就能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的工科類實(shí)訓(xùn)課轉(zhuǎn)化為充滿樂(lè)趣的游戲挑戰(zhàn)，這種體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生刻骨銘心，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。工科如數(shù)控專業(yè)，它的技能實(shí)訓(xùn)課，條件簡(jiǎn)陋、環(huán)境比較嘈雜，在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)度很大，這對(duì)學(xué)生的耐力及體力都是一種考驗(yàn)，并且傳統(tǒng)形式下授課教師又多的采用“填鴨式”的教學(xué)方法，使整個(gè)課程變得非?？菰铮踔磷寣W(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，學(xué)生們便失去學(xué)習(xí)這門功課的興趣。因此，通過(guò)加強(qiáng)闖關(guān)訓(xùn)練來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望是很有必要的。

（三）嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則

循序漸進(jìn)是指教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容的次序安排，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由容易到困難，使學(xué)生在充分利用學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的理解能夠由淺至深，系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，進(jìn)一步形成嚴(yán)密的思維邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。游戲式的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的基本原則，將教學(xué)要求中的知識(shí)點(diǎn)完全融入到游戲的關(guān)卡中，在設(shè)計(jì)關(guān)卡時(shí)把新的知識(shí)點(diǎn)巧妙的設(shè)計(jì)到闖關(guān)任務(wù)中，然后把知識(shí)整體劃分為不同的關(guān)口，教師以教學(xué)方向?yàn)閭?cè)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的闖關(guān)條件，學(xué)生逐級(jí)通過(guò)所設(shè)置的關(guān)卡，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，層層深入，前后相連，邊闖邊學(xué)，梯度通關(guān)，在“闖關(guān)”中“學(xué)習(xí)”，掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

（四）滿足了分層教學(xué)的需要

中職教育就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。但在多種因素的影響下，中職院校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異較大，學(xué)習(xí)能力薄弱。面對(duì)新的教育轉(zhuǎn)折點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，如果還遵循傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)模式，那只能造成惡性循環(huán)。如何才能使現(xiàn)下所招學(xué)生能夠得到更好的教育，這就是中職院校目前需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，要針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)體化差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生采取因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的有效提升，并且最大限度的使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能得到提升[3]。

二、闖關(guān)教學(xué)方法的效果

“闖關(guān)教學(xué)”在中職實(shí)訓(xùn)課中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，具有很大的優(yōu)勢(shì)，“闖關(guān)教學(xué)”擯棄了單純的知識(shí)傳授模式，靈活地將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)以游戲的形式設(shè)置，進(jìn)行闖關(guān)型授課，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用能力、自學(xué)能力以及思考問(wèn)題的能力。從教學(xué)角度看，課程的授課老師也明顯感覺到經(jīng)過(guò)闖關(guān)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握、學(xué)習(xí)態(tài)度以及自學(xué)能力都比過(guò)往有大幅度的提升，教學(xué)效果明顯變好。通過(guò)這種游戲闖關(guān)的方式，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生為了通過(guò)更多的關(guān)卡，就會(huì)通過(guò)看教學(xué)視頻和任務(wù)書等教學(xué)資源，自覺地、認(rèn)真地預(yù)習(xí)課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)關(guān)卡的內(nèi)容和課堂中所要學(xué)的新的知識(shí)都作了充分的了解，有針對(duì)性地去聽課，那么在課堂上就更容易完成新知識(shí)的理解和消化。同時(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也加強(qiáng)了學(xué)生思考能力。對(duì)學(xué)生而言，每一個(gè)關(guān)卡都是一次考試，而學(xué)生對(duì)待考試又比較重視，因此學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。有了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度再結(jié)合學(xué)生的濃厚興趣，闖關(guān)教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中效果非常突出。在闖關(guān)授課的過(guò)程中，由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)了功課，帶著問(wèn)題去聽課，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也加深了學(xué)生之間的感情交流，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作能力。課程結(jié)束以后，教師結(jié)合學(xué)生在游戲闖關(guān)中的表現(xiàn)給出反饋意見，及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)一步思考和消化課堂知識(shí)。游戲闖關(guān)教學(xué)法使知識(shí)的傳授貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。總之，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們無(wú)論是等級(jí)工考試的通過(guò)率，還是高職技能考試的成績(jī)，都有顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高。

結(jié)語(yǔ)

在中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬情景，將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和娛樂(lè)過(guò)程相結(jié)合，真正地以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。總之，闖關(guān)教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，還需要在實(shí)踐中不斷完善，在目前高等職業(yè)教育改革的背景下，闖關(guān)教學(xué)法在中職實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)中還是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)

[1]曾堯.游戲闖關(guān)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].中國(guó)新通信，2019，21（04）：181.

[2]肖姣.“闖關(guān)法”在中職設(shè)計(jì)專業(yè)手繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探索[J].美術(shù)教育研究，2018（09）：114-115.

[3]王方鳴，馬旭洲.中職學(xué)生核心技能養(yǎng)成“闖關(guān)教學(xué)”模式探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（08）：14-18.

作者單位：

劉佳慧，（1982 年-6-8）性別：女籍貫：湖南株洲;最高學(xué)歷：工程碩士;職稱：講師;職務(wù)：教師;研究方向：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用。畢業(yè)院校：華東師范大學(xué)

（作者單位：株洲市幼兒師范學(xué)校）