基于培訓(xùn)遷移理論的英語(yǔ)教師培訓(xùn)有效性分析

鄭祥燕

摘 要：當(dāng)今教育問(wèn)題一直是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，因此，與教育息息相關(guān)的教師能力也成為了人們看重的方面。近年來(lái)，相關(guān)部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行了一系列培訓(xùn)，旨在提高其英語(yǔ)教育教學(xué)，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化。本文就英語(yǔ)教師培訓(xùn)遷移的相關(guān)含義、影響因素、解決策略等進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)遷移理論 英語(yǔ)教師 培訓(xùn)的有效性分析

為了提高我區(qū)相關(guān)英語(yǔ)教師的技術(shù)能力水平，相關(guān)部門(mén)開(kāi)展了教師能力培訓(xùn)。然而，效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期值，部分教師在培訓(xùn)結(jié)束后仍然采用原有的教學(xué)方法、思想，這是沒(méi)有合理運(yùn)用“培訓(xùn)遷移”的原因。本文就相關(guān)方面的問(wèn)題作出了分析。

一、培訓(xùn)遷移

1.定義

培訓(xùn)遷移一般是指經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員在培訓(xùn)結(jié)束后能夠?qū)⑴嘤?xùn)時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能等有效、持續(xù)地運(yùn)用到日后的工作中[1]。

2.條件

（1）受訓(xùn)者能夠?qū)⑴嘤?xùn)時(shí)學(xué)習(xí)到的方方面面運(yùn)用到工作中；

（2）受訓(xùn)者技能運(yùn)用的時(shí)間能夠維持一段時(shí)間。

3.影響因素

（1）受訓(xùn)者自身性格

受訓(xùn)者自身對(duì)工作的態(tài)度、價(jià)值觀、努力程度等都會(huì)對(duì)培訓(xùn)遷移產(chǎn)生影響。

（2）培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)

在參加培訓(xùn)項(xiàng)目后，人們想要對(duì)自己原有行為、思想有所改變的原因。當(dāng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。技能難度較小，卻能擁有較大收獲時(shí)，受訓(xùn)者的遷移動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。

（3）培訓(xùn)遷移設(shè)計(jì)

通過(guò)怎樣的培訓(xùn)設(shè)計(jì)，使得受訓(xùn)者能夠成功地遷移培訓(xùn)時(shí)的行為。

（4）培訓(xùn)遷移氣氛

受訓(xùn)者在工作、生活中應(yīng)用培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能時(shí)需要哪些特定的環(huán)境因素。

二、英語(yǔ)教師培訓(xùn)的遷移障礙

對(duì)于教師而言，傳授知識(shí)不能僅僅依靠簡(jiǎn)單的傳遞、培訓(xùn)過(guò)程，更多的是教師通過(guò)其自身經(jīng)歷，獲得相應(yīng)的知識(shí)。這種知識(shí)的獲取可能沒(méi)有那么容易，但掌握的程度卻比其他的方法更加牢固。由于當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，英語(yǔ)教師的培訓(xùn)在原先的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化、創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)教師在培訓(xùn)過(guò)程時(shí)的自身體會(huì)，加強(qiáng)培訓(xùn)者與受訓(xùn)者間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，做到科學(xué)培訓(xùn)。

1.培訓(xùn)動(dòng)機(jī)

如今的英語(yǔ)教師培訓(xùn)大體都較為相似，各個(gè)院校的相關(guān)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)體制大同小異，都存在的缺陷是忽視了英語(yǔ)教師自身的發(fā)展需求。一般表現(xiàn)在：培訓(xùn)前沒(méi)有做好充足的需求分析；沒(méi)有與被培訓(xùn)的教師做好充分的溝通，一味地跟著程序?qū)嵭校^(guò)于板滯；受訓(xùn)者缺乏參與培訓(xùn)的積極性……

2.培訓(xùn)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，由于有關(guān)部門(mén)對(duì)教育重視程度加大，投入大量的人力、物力、財(cái)力。雖然條件優(yōu)越，然而在培訓(xùn)時(shí)，對(duì)受訓(xùn)者針對(duì)性較差；沒(méi)有選擇較為合理的培訓(xùn)方法，導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果與預(yù)期相差較大[2]。

3.培訓(xùn)氣氛

相關(guān)組織培訓(xùn)部門(mén)對(duì)培訓(xùn)的重視程度不夠，一味依賴受訓(xùn)者的自覺(jué)，沒(méi)有很好地組織，導(dǎo)致沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)的氛圍；在對(duì)英語(yǔ)教師培訓(xùn)過(guò)程中，缺乏對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估……

三、提高教師培訓(xùn)有效性的相關(guān)策略

培訓(xùn)遷移可以有效地幫助教師解決現(xiàn)有的教育阻礙，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育能力水平上的較大提升，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展。

1.激發(fā)英語(yǔ)教師遷移動(dòng)機(jī)

在參與培訓(xùn)前，教師應(yīng)該懂得培訓(xùn)的真正含義?，F(xiàn)在很多教師在還未培訓(xùn)前，通常都會(huì)將培訓(xùn)看作是普通的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)---學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，使得英語(yǔ)教師在備課時(shí)制作讓學(xué)生容易理解的PPT，提高教學(xué)質(zhì)量，然而部分教師排斥用現(xiàn)代科技水平進(jìn)行教育，然后消極對(duì)待。要想改變現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教師的思想出發(fā)，讓他們知道通過(guò)自身的不懈努力，也是可以改變教育現(xiàn)狀的，我們要學(xué)會(huì)合理利用現(xiàn)代先進(jìn)教育手段，以此更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，優(yōu)化教育質(zhì)量。這樣，相關(guān)教師就能夠在教學(xué)中較為容易地使用受訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

另一方面，教師自身良好的教學(xué)計(jì)劃和工作態(tài)度在培訓(xùn)中的影響也是至關(guān)重要的。教師個(gè)人應(yīng)該有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，并根據(jù)時(shí)代需求不斷地充實(shí)自己，來(lái)跟上時(shí)代的腳步，并保持著積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)工作和生活中的各種挑戰(zhàn)。最后，在教師培訓(xùn)時(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的難易程度和解決問(wèn)題后獲得的回報(bào)大小也在一定程度上影響著教師的培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)，這些與相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的技術(shù)能力、設(shè)施等有著不可分割的關(guān)系。

2.制定科學(xué)的、有目的性的計(jì)劃

在教師參與培訓(xùn)前，進(jìn)行深入的交流，關(guān)注教師個(gè)體發(fā)展，了解他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的實(shí)際困難，掌握相關(guān)教師的實(shí)際需求。根據(jù)這些，制定一系列與實(shí)際教育密切相關(guān)的科學(xué)的、有目的性的計(jì)劃，提高培訓(xùn)質(zhì)量[3]。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)遷移能力的培養(yǎng)

在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不應(yīng)該是一種應(yīng)付的任務(wù)，而應(yīng)該真正對(duì)教師的能力進(jìn)行提升性培養(yǎng)。在培訓(xùn)時(shí)，通過(guò)實(shí)際的教育案例讓教師身臨其境，并通過(guò)其所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。通過(guò)模擬的相關(guān)場(chǎng)景，讓教師運(yùn)用培訓(xùn)習(xí)得的行為和態(tài)度去解決實(shí)際問(wèn)題，并觀察效果。在培訓(xùn)時(shí)，將培訓(xùn)內(nèi)容與教師回到工作崗位后可能會(huì)發(fā)生的情況相結(jié)合，讓教師在課堂教育的應(yīng)用成為他們培訓(xùn)時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教師回到工作崗位后，定期反饋情況，及時(shí)提供幫助，解決相應(yīng)難題。

4.對(duì)培訓(xùn)遷移設(shè)計(jì)進(jìn)行一定程度的優(yōu)化

在培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)人員可以將培訓(xùn)內(nèi)容分為若干個(gè)明確的板塊，將教師集中培訓(xùn)、及時(shí)交流、定期校驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，使教師的培訓(xùn)有所收獲。還可通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，生動(dòng)地傳授教育理念、教育方法等，以此實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)遷移的優(yōu)化。

5.營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍

教師在培訓(xùn)之后的應(yīng)用反饋、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的支持程度都會(huì)影響教師在培訓(xùn)中的積極性和效果。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，相關(guān)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需大力支持，營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的支持舉措，如在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、設(shè)備上大力支持，并制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，同時(shí)也可以激發(fā)教師的培訓(xùn)積極性。學(xué)校還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教師間大力宣傳，并讓教師之間相互鼓勵(lì)，獲得支持。

結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)和教育飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，教師在教育中的地位進(jìn)一步得到提升。在相關(guān)教育部門(mén)和政府的大力支持下，我們更應(yīng)該對(duì)教師培訓(xùn)遷移能力的提升，及其培訓(xùn)遷移能力在教育工作中的有效運(yùn)用給予高度的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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[2]康燕茹，茍龍濤.基于培訓(xùn)遷移理論的農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)實(shí)效性研究[J].新西部：下旬·理論，2018.

[3]朱慧，項(xiàng)樂(lè)源，許瑜函.基于培訓(xùn)遷移理論的教師發(fā)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)與效果研究——以上海中醫(yī)藥大學(xué)赴美國(guó)教師發(fā)展項(xiàng)目為例[J].中醫(yī)教育，2018，37（2）：8-11.