基于英語學(xué)科素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)課例改進

陳晨

摘 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)由四大要素構(gòu)成，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文以北師大版高中英語Module5 Unit14 Lesson 3 Nine to Five一課為例，闡述了筆者根據(jù)新課標改進教學(xué)設(shè)計的過程，探究了如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué)

引言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)由四大要素構(gòu)成，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部，2018）。四大要素彼此滲透、水乳交融，既是英語學(xué)科立德樹人的育人目標，也是高中英語教育成效和學(xué)生英語學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價標準。

一、英語閱讀教學(xué)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系

在整個英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用是最大的，是實現(xiàn)課程多元目標的最有效的途徑。所以，閱讀教學(xué)的目標定位應(yīng)當是：獲取文本信息，培養(yǎng)閱讀技能，學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展思維能力，拓展文化視野，培養(yǎng)思想品格，提升人文素養(yǎng)，形成自我創(chuàng)新意識等。

本文以基于“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”的高校與一線教師合作進行的課例改進項目的個案為例，呈現(xiàn)一線教師以“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”為依據(jù)進行課例的持續(xù)改進、探索和創(chuàng)新。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語改進閱讀教學(xué)的課例分析

本節(jié)閱讀課時長45分鐘，教學(xué)材料為北師大版《英語》必修5第14單元的閱讀文本Nine to Five。

1.文本解讀

課文Nine to Five是一篇說明文，全文484個詞（含標題），5個自然段，按照時間順序展開，介紹了王君燕從學(xué)生成長為一名成功的記者、主持人，母親在其成長過程中影響甚多。學(xué)生可以通過對本文的學(xué)習(xí)，體會王君燕成功的來之不易。文章標題一目了然，主題鮮明，脈絡(luò)清晰。

2.學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是市級示范高中的高二學(xué)生，學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)，能夠熟練運用預(yù)測、略讀、跳讀等閱讀方法，理解文章基本的信息，但在分析文章結(jié)構(gòu)，理清段落間邏輯關(guān)系等方面存在一些問題。師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢于開口表達意見。

3.改進前的教學(xué)設(shè)計

（1）課文熱身，激發(fā)興趣

教師讓學(xué)生看幻燈片上成功人士的照片，然后回答以下問題：1. Can you list some successful persons you admire？ 2. What do they do and why do you admire this person？ 3. How to succeed in our careers？ 學(xué)生通過看照片，分享對成功人士的認識，激發(fā)學(xué)生思考如何取得成功。

（2）概括大意，整合信息

教師讓學(xué)生瀏覽全文，讓學(xué)生總結(jié)段落大意，并按照時間的順序把文章分為三個部分。本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生了解文章大意，把握文章主線，初步整合文章信息。

（3）深層閱讀，推斷信息

教師提出以下問題：1. What characteristics does Wang Junyan believe made her a success？

What did Wang Junyan do with her mother that taught her to be curious？ 3. What made Wang Junyan realize the importance of being a journalist？ 4. What does Wang Junyan like most about being a reporter？ 通過引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本，了解文章細節(jié)信息，以培養(yǎng)學(xué)生分析、概括等思維能力。

（4）角色扮演，鞏固閱讀

在該環(huán)節(jié)中，授課教師設(shè)置的活動為：王君燕召開記者招待會，請四人為一組，一人扮演王君燕，另外三人扮演記者對其提問。教師可以先行準備兩三個問題，供學(xué)生參考。1. How to interview people without fear？ 2. How come you have such a good grasp of being a reporter？ 本環(huán)節(jié)旨在鞏固課文知識，加深學(xué)生對文本的記憶，提高英語表達能力，鍛煉學(xué)生膽量。

4.存在的問題及改進策略

沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。

（1）主題不突出。碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法讓不同信息之間建立關(guān)聯(lián)并形成一個整體，從而建立一個新的知識結(jié)構(gòu)（王薔，2017）。

（2）課后環(huán)節(jié)流于形式。無法實現(xiàn)內(nèi)容、語言與思維的融合。

5.針對以上問題，授課教師給出了以下兩條具：

（1）文本屬于記敘類文體的語篇結(jié)構(gòu)，授課教師從who、when、what三個角度深入分析文本，探究作者寫作意圖，以及該文本的結(jié)構(gòu)及語言如何實現(xiàn)其寫作意圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生提取相關(guān)信息，通過時間軸的形式闡釋王君燕的成長歷程，幫助學(xué)生深層理解文本，挖掘文本內(nèi)涵，發(fā)表自己對于成功的看法，培養(yǎng)文化意識。

6.改進后的教學(xué)計劃

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的《新課標》（教育部，2018）為解決以上問題提供了明確的理論指導(dǎo)和具體的實踐要求。根據(jù)教學(xué)計劃存在的問題和改進建議，筆者再次梳理文本，重新設(shè)計了教學(xué)流程。

（1）預(yù)測熱身，激發(fā)興趣

教師通過幻燈片展示王君燕手持話筒發(fā)言的照片、一個寫有success的箭頭和標題Nine to Five的圖片，學(xué)生由此猜測王君燕的身份以及文章主要內(nèi)容。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）瀏覽全文，了解大意

教師給學(xué)生五分鐘的時間瀏覽全文，并要求學(xué)生讀后對先前的預(yù)測做出判斷。快速閱讀結(jié)束后，學(xué)生核對了自己的預(yù)測。

（3）精細閱讀，構(gòu)思導(dǎo)圖

第一遍閱讀之后，教師組織課堂獨立閱讀，要求學(xué)生細讀課文，并完成王君燕人生經(jīng)歷坐標軸。

Wangs media career

won an award

As a child after that Time

（王君燕的人生經(jīng)歷坐標軸）

（4）深層探究，挖掘內(nèi)涵

在王君燕的人生經(jīng)歷劃分后，教師要求學(xué)生分階段進行閱讀。第一階段是從孩童時期到大學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)生要努力提取王君燕的哪些經(jīng)歷對未來的職業(yè)有影響，比如談到她母親對其的影響；第二階段是從她大學(xué)畢業(yè)后成為一名記者到報道獲獎，成長的心路歷程。教師可以問學(xué)生們一個問題：What is the importance of being a journalist？第三階段是王君燕對記者這份工作的感悟。

（5）角色扮演，活學(xué)活用

在該環(huán)節(jié)中，授課教師設(shè)置的活動為：王君燕召開記者招待會，請四人為一組，一人扮演王君燕，另外三人扮演記者對其提問。教師給學(xué)生提供一些有用的詞匯，如committed，hard-working，diligent，perseverance等。通過這個活動，學(xué)生不僅能認識到思維能力的重要性，而且能在不同程度上獲得學(xué)習(xí)的成就感（胡潔遠，2012）。

三、反思

閱讀文本是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，抓好閱讀教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重。在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，尤其是對文章內(nèi)涵深層解讀，幫助學(xué)生不僅理解字面含義，更能準確把握人文情懷、作者的價值觀等，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展（王薔，2016）。