怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

楊建君　楊浪

摘 要：在當前的時代背景下，傳統(tǒng)文化發(fā)揮著越來越重要的作用，這也就意味著，在進行小學語文教學的時候，教師要適當?shù)膶鹘y(tǒng)文化引入課堂教學中，讓小學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本文將先介紹傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的意義，再闡明將傳統(tǒng)文化引入語文教學中存在的問題，最后指出將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化滲透 策略

小學是語文學習的初級階段，語言的學習不能只是簡單的掌握文字的發(fā)音和運用，同時還要對語言文字的產(chǎn)生背景有一定的了解，這就意味著教師在進行小學語文教學的時候，要將傳統(tǒng)文化元素融入到語文教學中，培養(yǎng)小學生的語文學習習慣，提高小學生的語文綜合素質(zhì)，提高語文課堂的教學效率，也為其他綜合性學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的意義

1.是文化傳承的重要途徑

在當今這個政治經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，小學教育也在推行素質(zhì)教育，在進行素質(zhì)教育的時候，教師可以以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為例，讓小學生從實例中逐漸體會到課文中一些優(yōu)秀人物的生平事跡，并且能明白一個道理：成才先成人[1]。教師只有讓小學生在語文學習的過程中學會充分將理論知識和實際相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化中蘊含的道理發(fā)揚光大，才能提高小學生自身的思想道德意識和文化素質(zhì)，從而為今后的語文學習做好充足的文化積累。

2.建立健全小學生的人格

傳統(tǒng)文化是中華上下五千年積累的文化產(chǎn)物，其厚重性和權(quán)威性不可忽視，而語文教學在某種意義上來說，是距離傳統(tǒng)文化最近的學科，畢竟語文教材中也會涵蓋很多文化人創(chuàng)作的詩、詞、散文，教師要有意識的讓小學生樹立一個觀念，在學習語文知識的時候不能只是學基礎(chǔ)知識，更多的是要和作者達到心靈上的共鳴，也就是需要結(jié)合作者創(chuàng)作的時代背景，了解作者行文的意義，對傳統(tǒng)文化有一個初步的理解，并且能努力學習作者優(yōu)秀的品格，促進小學生的綜合發(fā)展。

3.營造良好的課堂教學氛圍

傳統(tǒng)文化的宣傳方式比較多樣，可以在語文課堂上以講故事的方式講述課文的時代背景，也可以講作者的創(chuàng)作背景、生平事跡，這些內(nèi)容既可以幫助小學生加深對課文的了解，又是傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中的方式。除此之外，教師還可以通過語文教學活動來進行傳統(tǒng)文化的滲透，像是傳統(tǒng)文化專欄、優(yōu)秀人物的事跡等等，營造一個良好的語文課堂教學氛圍，也將傳統(tǒng)文化的元素滲透到語文教學課堂的每一個角落。

二、將傳統(tǒng)文化引入語文教學中存在的問題

受到傳統(tǒng)教學方式的影響，大部分語文教師在進行教學的時候，還是以灌輸式的教學方式為主，在面對傳統(tǒng)文化的時候，大都是直接將傳統(tǒng)文化內(nèi)容告訴給小學生，并沒有對其進行探究，而出現(xiàn)這種問題的主要是教師沒對傳統(tǒng)文化進行有效的梳理，講解教材內(nèi)容的時候也并沒有和實際內(nèi)容相結(jié)合，即使對傳統(tǒng)文化內(nèi)容有所探究，也會因為小學生缺乏課外積累而不達不到教學的效果。

三、將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中的策略

1.合理利用語文教材內(nèi)容

在進行文化滲透的時候，也不能只是單獨的傳授傳統(tǒng)文化知識，更多的是要結(jié)合語文教材中的內(nèi)容，讓小學生在課前就做好預習工作[2]。比如，在講解《靜夜思》的時候，可以先讓小學生對作者李白有一個了解，知道他是中華歷史上很偉大的一個詩人，寫過的詩詞不計其數(shù)，而寫這些詩詞無非就是抒發(fā)心中所想，其中《靜夜思》作為他的代表作之一，更是抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情。通過對李白和詩詞創(chuàng)作背景的了解，小學生能對唐朝時的文化和習俗有一定的了解，在提高小學生文化底蘊的同時，還讓小學生從李白身上能學會一些為人處事的道理，不僅提高自身的文化知識，還能提高自身的綜合素質(zhì)。

2.開展傳統(tǒng)文化教學活動

傳統(tǒng)文化的滲透不只局限于課堂教學，在開展語文教學活動的時候同樣可以引入。比如，在學習《司馬光》故事的時候，教師可以從司馬光砸缸救小孩的故事切入，讓小學生明白助人為樂的美德，還可以以助人為樂這個核心為依托，開展語文教學活動，可以組織小學生參加社區(qū)活動，幫助孤寡老人之類的，也可以開展傳統(tǒng)文化的傳承主題講座，將傳統(tǒng)文化的元素滲入到語文課堂教學甚至是課外活動中。開展語文教學活動的時候，教師還可以充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，讓他們講自己感興趣的名人故事，學習交流他們的美德，獲得自身進步的同時，還能營造良好的語文教學活動氛圍，讓小學生都能對傳統(tǒng)文化有一個更加深入的了解，并且學會將這種學習方式用在語文學習的其他方面。

3.引導小學生進行課外閱讀

在小學生進行課外閱讀的時候，也是文化知識積累的一個過程，小學生天性愛玩，不一定能夠完全理解教材想要傳遞出來的信息，那么就需要教師引導小學生將傳統(tǒng)文化和日常生活相結(jié)合[3]。課外閱讀的內(nèi)容不一定要多高深，最好是課本內(nèi)容的一個延伸，但是在閱讀的時候，需要小學生對閱讀的內(nèi)容進行批注，批注的內(nèi)容可以是理解不了的內(nèi)容，也可以是覺得可以用在之后學習中的內(nèi)容，理解不了的內(nèi)容需要及時詢問教師，而可以運用的內(nèi)容最好謄抄到一個本子上，方便隨時查閱，而且，在課外閱讀之后，教師還需要安排小學生統(tǒng)一寫讀后感，教師再認真對小學生的閱讀內(nèi)容進行反饋，讓小學生盡可能完整、全面的了解傳統(tǒng)文化知識，并且能夠活學活用。

4.提高教師的語文綜合素質(zhì)

教師對傳統(tǒng)文化的理解也會對傳統(tǒng)文化的滲入有一個直接的影響，要想提高小學生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，更重要的則是要提高教師的傳統(tǒng)文化知識積累和語文綜合素質(zhì)。那么教師首先就需要廣泛閱讀經(jīng)典著作和我國的歷史資料，將名人名事都牢記于心；還要謹記歷史上因為文化差異而造成的事端，確保在教書的過程中不會誤人子弟；再就是將這些知識都完全掌握之后，還要選擇更適合自身特點的教學方法，將教材上的內(nèi)容和思想完全傳授給小學生，提高整個語文教學的質(zhì)量和效率。

結(jié)語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化知識引入語文教學中很有必要，這不僅可以傳承優(yōu)秀的歷史文化、建立健全小學生的人格、營造出良好的教學氛圍，更能讓小學生真正掌握全方位、多角度的語文知識，并且學會將這種學習方式用在今后學習的每一個階段，提高語文教學的質(zhì)量和效率，最終促進語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]金鑫.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].作文成功之路（上），2017（11）：42-42.

[2]趙世方.淺談如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2017（11）：53-53.

[3]李偉.如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].東西南北：教育，2018（1）：262-262.