杜金玲
摘 要:在小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)程中,閱讀能力始終是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性以及認(rèn)知能力的核心性影響因素,是教育教學(xué)的重點(diǎn),甚至可以說,閱讀能力的提升不僅關(guān)乎學(xué)生理解能力的培養(yǎng),同時(shí)還能夠影響學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。因此,閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵一環(huán)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 閱讀 教學(xué) 策略
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題
1.教師對(duì)于教材內(nèi)容的淺顯認(rèn)知和理解
在對(duì)小學(xué)生展開閱讀教育教學(xué)的過程中,尤其需要注意的干擾因素便是教材的選取。但從宏觀角度來看,現(xiàn)有的教師在閱讀教育教學(xué)過程中并沒有對(duì)教材形成深入的理解,而是停留在對(duì)教材內(nèi)容的淺顯認(rèn)知和理解層面,因而難以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀,無法理解教材內(nèi)涵。這就導(dǎo)致教師在向?qū)W生傳授知識(shí)或解答問題時(shí),難以給出實(shí)時(shí)的正確答案,進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。同時(shí),有些教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了教材閱讀講解,而忽視了對(duì)教材內(nèi)容的深入探討,局限了學(xué)生汲取知識(shí)的深度和廣度。
2.閱讀教學(xué)方法的固化
隨著素質(zhì)教育的提出和新課程改革的不斷深化,教育界更加注重對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。但從目前的宏觀教育情況來看,大多數(shù)的學(xué)校都采取應(yīng)試教育來提升自身的教育教學(xué)能力和教育教學(xué)水平,進(jìn)而忽視了對(duì)于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而且,現(xiàn)有的閱讀教學(xué)手段過于單一,往往是要求大部分學(xué)生對(duì)同一本教材進(jìn)行閱讀和理解。但這樣既限制了學(xué)生閱讀的積極性,阻礙了學(xué)生探索欲望的發(fā)展,同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生固化思維的產(chǎn)生,阻礙了學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。
3.學(xué)生缺乏閱讀積極性
在閱讀教育教學(xué)進(jìn)程中,老師扮演的始終是一個(gè)引導(dǎo)性的角色,學(xué)生才是閱讀的主體。但由于現(xiàn)有的閱讀教材過于單一,老師的教學(xué)方式過于枯燥,進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生抗拒心理的產(chǎn)生,降低了學(xué)生閱讀積極性。同時(shí),家長對(duì)學(xué)生的閱讀方法和內(nèi)容缺乏了解,因此難以對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升給出中肯的建議,進(jìn)而阻礙了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的可行性建議
1.重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及高質(zhì)量閱讀教材的研發(fā)
作為閱讀教育教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者,教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終是重中之重,它不僅是影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的關(guān)鍵性因素,同時(shí)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心因素。因此,在實(shí)際的閱讀教育教學(xué)活動(dòng)中,教師必須創(chuàng)新自身的教學(xué)模式,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流,優(yōu)化教學(xué)觀念,全方面的提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)。除此之外,高質(zhì)量的閱讀教材也是影響學(xué)生閱讀能力提升的重要因素之一。因此,教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展來選取有針對(duì)性的教材,以保證教材內(nèi)容能夠適應(yīng)學(xué)生的生理和心理發(fā)展,提升學(xué)生的閱讀興趣。
2.尊重學(xué)生閱讀的主體地位,創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
素質(zhì)教育背景下所要求的閱讀教學(xué)就是為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)閱讀的環(huán)境,而非傳統(tǒng)意義上的“請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,思考問題”等。
學(xué)生作為閱讀教育教學(xué)活動(dòng)中的主體,是影響教育教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵因素,因此老師必須將學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,尊重學(xué)生的獨(dú)立性,包容學(xué)生的個(gè)體差異性,進(jìn)而提出有針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)手段。在實(shí)際的閱讀教育教學(xué)進(jìn)程中,教師可以依據(jù)課堂內(nèi)容提出有針對(duì)性的課后作業(yè),便于學(xué)生課后探討,提升學(xué)生合作、交流以及解決問題的能力。同時(shí)教師要珍視學(xué)生的閱讀中的獨(dú)特感受,使學(xué)生們能夠暢所欲言,而不是用傳統(tǒng)的固定答案來阻礙學(xué)生思辨能力的發(fā)展。之所以這樣說是因?yàn)閺膶W(xué)生思維能力的發(fā)展層面來看,固定答案的給予會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生固化思維的產(chǎn)生,影響學(xué)生思辨能力的提升。在閱讀教學(xué)中,老師需要引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自身的想法和意見,增加師生之間的互動(dòng)和交流,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及解決問題的能力,建構(gòu)良好的師生關(guān)系,為和諧、平等的教學(xué)氛圍的形成打好基礎(chǔ)。
3.充分利用多媒體技術(shù),建構(gòu)現(xiàn)代化的教學(xué)氛圍
在對(duì)小學(xué)生展開閱讀教育教學(xué)時(shí),要充分考慮教育手段、技術(shù)的選擇以及教學(xué)氛圍的影響,以期有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這就要求教師必須尊重教學(xué)教育內(nèi)容,即在深入理解了閱讀教育教學(xué)內(nèi)容后,提出有針對(duì)性的教學(xué)手段和教學(xué)方法,營造良好的教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的閱讀興趣和主觀性。同時(shí),教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)手段,學(xué)會(huì)活用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),以期通過多媒體教學(xué)材料的展示來提升學(xué)生的閱讀欲望,深化學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解,拓寬閱讀材料的深度和廣度,提升閱讀材料的全面性和空間性,保證閱讀材料的實(shí)時(shí)性。在這一過程中,教師應(yīng)尤為注意閱讀內(nèi)容與信息技術(shù)的有效性結(jié)合,即保證閱讀內(nèi)容的真實(shí)性及積極性,以期提升閱讀材料的現(xiàn)實(shí)性,增加閱讀教學(xué)的效率性。
4.注意學(xué)生個(gè)體差異,因材施教
受性格、成長環(huán)境和個(gè)人習(xí)慣等因素的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大不相同,導(dǎo)致學(xué)生之間存在明顯的差異,嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果。因此,切忌統(tǒng)一要求,要求所有學(xué)生達(dá)到同一水平,這樣會(huì)讓學(xué)困生感到困難,很有可能失去學(xué)習(xí)興趣,放棄思考。因此,教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,適當(dāng)靈活地制定教學(xué)目標(biāo),提出具有層次和廣度的課堂問題,保證練習(xí)設(shè)計(jì)難度的差異性,尊重學(xué)生個(gè)體差異性的存在,并進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂反饋收集。這種有層次的問題,既充分尊重了學(xué)生,又促使學(xué)生增加了自我解決問題能力的信心,為學(xué)生提供了良好的自我想法表達(dá)的平臺(tái),增加了課堂的效率。
結(jié)語
小學(xué)語文教育教學(xué)中的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用?,F(xiàn)在的閱讀教學(xué)應(yīng)該更具有開放性和活力性,“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”。這就要求教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行擇優(yōu)選取,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,建構(gòu)合理的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,提升學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí),豐富學(xué)生的閱讀材料類型和深度,給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。