初中歷史如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探析

唐定平

摘 要：隨著素質(zhì)教育制度的不斷改革，核心素養(yǎng)成為對于人才的新型評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)習(xí)的歷史知識，主動的適應(yīng)社會的發(fā)展和自身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人應(yīng)該具備的思想品格和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。因此，初中歷史教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

在以往的初中歷史課堂教學(xué)中，大多數(shù)的歷史教師都是在課堂上直接對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的教學(xué)，過于注重對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的灌輸式教學(xué)，忽視了歷史課程對于學(xué)生的教育功能。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極的跟隨國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和發(fā)展方向，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠更好地展開歷史知識的學(xué)習(xí)和提高，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高。

一、立足核心素養(yǎng)觀念，激發(fā)學(xué)生歷史興趣

在初中歷史課堂的教學(xué)過程中，教師要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響之下，學(xué)生都會感覺到歷史知識學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，這主要是教師對學(xué)生進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。因此，初中歷史教師需要立足核心素養(yǎng)觀念，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。這樣學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)之下主動探究學(xué)習(xí)歷史知識，提高自己的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家建立和鞏固”時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻資料的播放，這樣能夠讓學(xué)生結(jié)合視頻資料中的人物形象和教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后教師結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行秦末時(shí)期農(nóng)民起義的影響，讓學(xué)生了解我們國家的歷史發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、借助課堂教學(xué)情境，教師展開思想教育

在歷史課堂上對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容為學(xué)生有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行組織教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識。在發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的教學(xué)之下，教師要想提高自己的教學(xué)效果，可以有效的借助課堂情境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，加深對于學(xué)習(xí)歷史知識的印象，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)和提高。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師可以借助不同的教學(xué)情境，通過游戲探究，多媒體的直觀展示，以及歷史故事的啟發(fā)引導(dǎo)都能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的時(shí)候，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行直觀的圖片展示，讓學(xué)生通過圓明園被破壞之前以及被破壞之后的對比觀察，給學(xué)生講解侵略戰(zhàn)爭的殘暴，通過學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)，教師再對學(xué)生進(jìn)行具體內(nèi)容的講解，在八國聯(lián)軍侵華之后，我們國家的經(jīng)濟(jì)、文化以及百姓的生活所發(fā)生的變化，通過這樣的方法激發(fā)起學(xué)生的愛國主義情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、深入分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識

在我們的歷史知識學(xué)習(xí)過程中，存在著許多的歷史事件和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與我們的實(shí)際生活有著很大的聯(lián)系或者是具有一定的影響。為了能夠讓我們國家得到更好的發(fā)展，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候要進(jìn)行歷史事件的深入分析和研究，讓學(xué)生感受到一個(gè)國家的制度或者是文化如果出現(xiàn)逐漸落后的現(xiàn)象，就會加劇一個(gè)國家的衰亡。為了能夠讓自己的國家更好的發(fā)展和進(jìn)步，教師要培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在深入分析和研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合我們的實(shí)際生活進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“北魏孝文帝改革”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史事件的深入分析，讓學(xué)生分別從改革的背景、內(nèi)容、意義三個(gè)方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生通過課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能夠總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會結(jié)合課堂上的分析學(xué)習(xí)借鑒歷史中的精華，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。學(xué)生不僅僅能夠?qū)W好課文中的歷史知識，而且還能夠把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，讓自己的核心素養(yǎng)得到有效的提高。

四、汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹立正確價(jià)值觀念

俗話說“前事不忘后事之師”，在我們的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活過程中，前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對于我們的學(xué)習(xí)非常寶貴，能夠起到勉勵和借鑒的作用。在進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合具體的歷史知識讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生能夠在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候能夠自己做出價(jià)值判斷，這也是歷史知識教學(xué)中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)的主要要求。良好的歷史價(jià)值觀念，能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中走的更遠(yuǎn)，讓學(xué)生能夠提高自己的素質(zhì)，在自己的人生道路上樹立正確的價(jià)值觀念。例如：在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭相關(guān)部分的知識時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看影視資料，感受當(dāng)時(shí)日本人為了掠奪我們國家的資源而進(jìn)行殺戮，通過這樣的行為學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值判斷，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生既要銘記歷史，同時(shí)還要注意保護(hù)我們國家的尊嚴(yán)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高我們國家的文化實(shí)力，這樣才能夠更好的讓我們的國家得到發(fā)展，通過這樣的教學(xué)方法學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的提高。

五、結(jié)語

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，初中歷史教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的歷史知識運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)，教師要僅僅圍繞學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過自己探究總結(jié)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行積極主動的思考學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的歷史思維能力就能夠得到提高和發(fā)展，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果就能夠得到有效的改善。

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