新課標下小學語文教學方法淺談

李博聞

摘 要：新課標的全面實施給小學語文教育教學注入了生機與活力，它不僅改變了傳統(tǒng)的教育教學理念，而且在培養(yǎng)學生的閱讀、書寫、表達能力以及正確的個人價值觀方面做出了全新嘗試。小學語文教師沿著新課標的正確指標方向，不斷提升教學水平、創(chuàng)新教學方法、改變教學策略，旨在為學生打造一個集文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)為一身的全新教育教學格局。

關鍵詞：新課標;小學語文;教育教學;實施策

一、啟發(fā)式教學，夯實語文知識根基

小學生處在成長和發(fā)育的重要時期，在這一時期，語文教師應多引導、多啟發(fā)，正確教導學生應擅于表達，將自己的想法與創(chuàng)意及時傳遞給教師，這樣，教師對學生的學習狀況與內心世界才能深入了解和掌握，然后通過了解的具體情況科學合理制訂教學計劃，以提升教育教學質量。小學語文的重點與難點多集中在古詩詞當中，雖然每個學生從小就受到唐詩三百首的熏陶，但是，在小學階段，不僅要求學生會背誦這些經典詩句，最重要的是理解詩中意，了解作者創(chuàng)作詩句時的復雜心理與創(chuàng)作背景，這就要求教師應擅于利用啟發(fā)式的教學方法，逐步引導學生走入詩中，與詩文融為一體，最終解決未知問題。比如在學到人教版二年級上冊《回鄉(xiāng)偶書》的詩詞時，教師可以讓學生配合自己將這首詩的大致意思和思想表達出來，教師扮演賀知章的角色，再選擇一名學生扮演牧童的角色。學生首先發(fā)問：“請問老人家是這里的人嗎？”教師一邊撫摸著學生的頭，一邊笑著回答：“當然是嘍，當年我離開家鄉(xiāng)的時候，你這娃娃還沒有出生呢?！睂W生一臉疑惑的回應道：“我說怎么沒有見過您呢。”在這一過程中，教師可以隨時對學生進行啟發(fā)，讓學生能夠快速想到下面的話題?！痘剜l(xiāng)偶書》這首詩表達了作者思鄉(xiāng)的傷感情懷，同時也表達出回鄉(xiāng)的親切感，這時，教師可以借助一個小故事，對這首詩的意思進行解釋和拓展?！拔椰F(xiàn)在是大詩人賀知章，我三十七歲才考中了進士，很多年沒有回到自己的家鄉(xiāng)，今天終于回到這里，看到家鄉(xiāng)的親人，我熱淚盈眶……接下來，請同學們發(fā)揮想象力，結合這首詩自編一個小故事?！蓖ㄟ^這種方法，學生們積極性被充分調動起來，課堂氛圍也不再單調和枯燥，而且對理解詩句的意思大有裨益。

二、結合教材內容，創(chuàng)設真實情境

以激發(fā)學生的學習興趣作為切入點，在課堂教學過程中，適當?shù)膭?chuàng)設真實情境，能夠使學生快速融入課堂教學氛圍，對提高學生的學習能力大有裨益。比如在學到人教版三年級下冊《亡羊補牢》的單元知識時，教師可以把講臺當做羊圈，選擇五到十名學生扮演小羊，然后教師扮演養(yǎng)羊人。此時，根據教材內容，扮演小羊的學生從羊圈的破口處跑了出去，第一次跑了三只，第二次跑了兩只，當養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈里的小羊丟失后，后悔不已，趕忙將羊圈的破口修好了。通過這一真實情境的再現(xiàn)，不僅調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，同時借助于演繹過程，學生也加深了對《亡羊補牢》寓言故事的印象，對后續(xù)學習其它文言文起到積極的促進作用。

三、借助于多媒體教學設備，激發(fā)學生的學習興趣

小學語文學科閱讀與寫作內容較多，雖然教材內容多是圖文并茂，但是真正學到文字語言的內容時，對小學生來說，仍然顯得單調和枯燥。為了改善這一局面，語文教師應結合多媒體教學設備，事先結合學生的實際情況，以激發(fā)學生的興趣作為導線，制作個性化的視頻教學課件，將教材內容融入其中，再加入一些動畫與動態(tài)元素，以吸引學生的注意力。當視頻課件演示完畢后，教師可以結尾處設置一些有趣的問題，讓學生在娛樂過程中完成了學習過程，這樣一來，也緩解了語文教師的教學壓力。比如在學到人教版小學二年級下冊《恐龍的滅絕》單元知識時，教師事先在網絡上搜集一些恐龍的圖片或者動態(tài)視頻，圖片的內容可以包括多種類的恐龍，像劍龍、甲龍、霸王龍、翼龍、棘龍等圖片，借助于這些活靈活現(xiàn)的圖片，加之小學生對動物的興趣點較高，更容易被吸引，當視頻播放完畢，教師設置了關于恐龍的一些問題。比如哪些恐龍有翅膀？哪一類恐龍的體形最大？如果恐龍在6500萬年前不滅絕的話，對后來的地球人會造成什么樣的影響等等，此時，學生們針對這些有趣的問題，爭先恐后的進行回答，每一個學生都能充分發(fā)揮想象力，而給出不同的答案。在這一過程中，課堂氛圍被調動起來，教師借助于這個間隙，對教材內容進行講述，學生既不會感到枯燥，也不會陷入理解誤區(qū)，對掌握文章脈絡大有幫助。

四、設置懸念，巧引課題

在上課之前，學生的注意力還沒能夠完全進入到課堂中，這時候教師可以通過設置懸念來吸引學生的注意力。素質教育改革主張學生是教學的主體，要讓學生參與到實際的教學活動中去。在課堂上設置懸念是符合這一教學理念的，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，防止學生的注意力分散，活躍學生的思維。所謂巧引課題，就是在開始講課之前，教師通過設置合適的懸念來引出教學的題目或相關的內容。這時候教師設置的懸念一定要能夠引入課堂，提攜全文，讓學生能夠從這個懸念中找到這篇課文的大概內容，所用的語言要盡量生動，形式要巧妙，這就能夠盡快激發(fā)學生的興趣，進入情景，啟動學生的思維。

五、將課堂的語文知識向外延伸

語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科，自然語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活等，封閉起來，是學不好語言的。所以語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內進行。基礎訓練“聽話、說話”中有一個當小導游內容，在指導的基礎上，我?guī)ьI學生身臨其境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓練做下了充分的準備。

結語

新課標指明了小學語文教育教學的改革方向，學生在課堂上的主體地位得到切實體現(xiàn)，教師不單單是傳道授業(yè)解惑的角色，同時也是學生發(fā)展和前行的航向標，能夠帶領學生走進求知的殿堂，進而充實自身的知識架構，進一步拓展學生視野，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。這種全新的教學理念將完全取代傳統(tǒng)的教學理念，在營造和諧的師生共融共進的格局時，也使小學語文教育教學的正向價值發(fā)揮的淋漓盡致。

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