初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

鐘山

摘 要：初中物理知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)的重要地位。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的思路，就是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，利用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)其動(dòng)手能力和自主探究精神。在實(shí)踐教學(xué)中，教師經(jīng)鼓勵(lì)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究物理知識(shí);利用微視頻進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn);特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加深物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將初中物理教材上的物理概念、公式、定律以及規(guī)律以實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)得理解，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及教育理念的轉(zhuǎn)變，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也亟待創(chuàng)新。

1.讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究物理知識(shí)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需將實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?jiǎn)單介紹，將實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程、數(shù)據(jù)的記錄和分析、結(jié)論的得出全部交由學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師首先要將學(xué)生分為六到八人的實(shí)驗(yàn)小組，小組內(nèi)成員自行決定工作內(nèi)容。例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理員負(fù)責(zé)保管實(shí)驗(yàn)設(shè)備，督促小組成員在實(shí)驗(yàn)中正確使用實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)后將實(shí)驗(yàn)物品放回原處;三名實(shí)驗(yàn)操作員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的正常開展;數(shù)據(jù)記錄員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)表格、準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);還有一名同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的修正，減小誤差，避免失誤;其余同學(xué)也要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和建議。多名同學(xué)共同合作，共同討論，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。分配好成員的工作內(nèi)容后，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)的目的，即“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。接下來(lái)讓學(xué)生按照分工，有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先將蠟燭、凸透鏡、光屏依次安裝在光具座上，點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏高度，使三者中心在同一高度上;接下來(lái)，依次將物距調(diào)整在二倍焦距以外、一倍焦距與二倍焦距之間、一倍焦距處、二倍焦距處，移動(dòng)光屏，直到觀察到清晰的像為止，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，學(xué)生依據(jù)需求測(cè)量像距，記錄在表格中。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要維持實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，督促每個(gè)小組的成員各司其職。最后，教師要驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反饋，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不足，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生誤差的原因，進(jìn)一步改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.利用微視頻進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)

在初中物理中，有許多定律和規(guī)律都是在理想的實(shí)驗(yàn)條件下形成的，在現(xiàn)實(shí)中得到相關(guān)的結(jié)論是十分困難的，例如牛頓第一定律，其內(nèi)容為：“當(dāng)合外力為零時(shí)，原來(lái)靜止的物體將繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體則將繼續(xù)以原來(lái)的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)”。在實(shí)際生活中，在地面上滾動(dòng)的足球最終會(huì)靜止。在學(xué)生的思維中，這種現(xiàn)象與牛頓第一定律相悖。所以物理教師可以制作一個(gè)時(shí)間不超過(guò)二十分鐘的短視頻，展現(xiàn)理想情況下的伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。讓小球沿著絕對(duì)光滑的斜面從靜止?fàn)顟B(tài)開始下滾，小球?qū)L到另一個(gè)斜面，達(dá)到與原來(lái)同一高度后，小球會(huì)再次滾下，經(jīng)過(guò)幾次滾動(dòng)，球都會(huì)保持在原來(lái)的高度上。接下來(lái)，將斜面放平，給球一個(gè)初速度，球會(huì)沿著水平面一直滾動(dòng)。教師在放映微視頻之前，要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，可以提出以下幾個(gè)問題：在生活當(dāng)中，用同樣的力踢足球，足球在草地上滾動(dòng)的遠(yuǎn)，還是在水泥路面上滾動(dòng)的遠(yuǎn)？草地與水泥路面有什么不同之處？如果足球在絕對(duì)光滑的水平面上滾動(dòng)，會(huì)滾多遠(yuǎn)？以此類與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在接下來(lái)的微視頻上。在視頻放映過(guò)后，教師要比較視頻中的實(shí)驗(yàn)條件以及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)條件，詳細(xì)講解牛頓第一定律的適用范圍，加深學(xué)生對(duì)于與牛頓第一定律類似定律的理解。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加深物理與實(shí)際生活的聯(lián)系

初中物理知識(shí)中，“大氣壓強(qiáng)”是一個(gè)比較抽象的概念，面對(duì)看不見、摸不到的大氣，學(xué)生很難感受到大氣壓強(qiáng)的存在。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)確定了大氣壓強(qiáng)的存在，托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定了大氣壓強(qiáng)的數(shù)值，但是在學(xué)生的思維當(dāng)中，對(duì)于大氣壓強(qiáng)的形成以及計(jì)算過(guò)程都有所疑惑。教師要從生活實(shí)際中，讓學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)盒裝飲料，讓學(xué)生用吸管喝飲料，喝完后再繼續(xù)用吸管吸氣，盒子會(huì)變癟。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提出問題：是什么讓盒子變癟了？學(xué)生會(huì)根據(jù)以往學(xué)過(guò)的物理知識(shí)回答，答案不統(tǒng)一，又不一定正確，教師這時(shí)可以向?qū)W生引入“大氣壓強(qiáng)”這一新概念，并且舉出生活中的實(shí)際例子，例如：塑料吸盤貼在光滑的墻面上可以掛重物、鋼筆利用大氣壓強(qiáng)吸入墨水等，在學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)的概念后，教師再進(jìn)行“測(cè)量大氣壓強(qiáng)”的物理實(shí)驗(yàn)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做其他物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意以生活情境導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，加強(qiáng)物理學(xué)與生活的聯(lián)系。

初中物理知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)的重要地位。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的思路，就是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，利用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)其動(dòng)手能力和自主探究精神。

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