李靜
師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài),存在于幼兒一日生活之中,表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域,并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響,在創(chuàng)意戲劇課程的實(shí)施過程中,進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng),更有利于課程的推動(dòng)和發(fā)展。
在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中,常常會(huì)出現(xiàn)這些情況:
1.互動(dòng)活動(dòng)總是由教師發(fā)起,教師經(jīng)常扮演幼兒的管理者、控制者、指揮者;
2.幼兒發(fā)起的互動(dòng)得不到教師的關(guān)注,師幼關(guān)系不平等;
3.老師不能有效控場(chǎng),課堂氛圍難把握;
4.教師把握不好指導(dǎo)分寸,師幼互動(dòng)效率差。
這些情況引發(fā)了我們的思考:在幼兒教育教學(xué)工作中:
1.如何把握好教師的介入和指導(dǎo)分寸?
2.如何在游戲活動(dòng)中進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)?
3.怎樣在游戲活動(dòng)中建立平等的師幼關(guān)系?
4.實(shí)施戲劇游戲課程中,教師如何進(jìn)行角色定位?
相信大家都有這樣的感覺:當(dāng)對(duì)方積極回應(yīng)自己的時(shí)候,更多感覺被尊重、被認(rèn)可,更愿意向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉;而當(dāng)對(duì)方回避、不關(guān)注于自己的時(shí)候,更多是不被尊重、不被重視、失望的感覺,自己的分享積極性會(huì)被打擊。我們成人尚且如此,何況是幼兒呢?他們更需要得到別人的關(guān)注和認(rèn)可。那么,教師需要觀察、傾聽、研究?jī)和岳斫馑麄?。在與兒童相互協(xié)商的過程中實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的課程推進(jìn)幼兒豐富而又意義的成長(zhǎng)。
一、教師要給足幼兒自由的時(shí)間與空間,提供豐富的材料,順應(yīng)幼兒的探索活動(dòng),是師生有效互動(dòng)的方式。整個(gè)活動(dòng)都是在極其興奮、愉悅和活躍的過程中進(jìn)行的,使幼兒身心得到了極大的滿足。
二、教師要能捕捉住隨機(jī)教育的契機(jī),并把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題,從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,也是師幼互動(dòng)不可缺少的方式之一。
三、為幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心和自信心,也是建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)所必須的。充分滿足了幼兒的自尊心,增長(zhǎng)了其自信心,同時(shí)在活動(dòng)中使幼兒知識(shí)技術(shù)技能有了大大提高。
四、教師和幼兒之間積極、充分的情感交流,以及由此產(chǎn)生的心理氛圍也是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件,因?yàn)樵诜e極的情感氛圍中,無論教師還是幼兒更容易產(chǎn)生被支持感,互動(dòng)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng),往往會(huì)收到事半功倍的效果。這里,我想和大家一起分享在創(chuàng)意戲劇中的一個(gè)案例: 正式表演的前一天,為了能讓“小約翰”能適應(yīng)“光腳”走路,(之前排練讓他穿著襪子),我讓智堯把襪子脫了,他的臉色立即就變了,表示不愿意,于是我走到他面前,蹲下,對(duì)他說:“沒關(guān)系,腳走臟了,待會(huì)我們洗了就是?!边呎f著我就幫他把襪子脫了下來,智堯站了起來,但還是不愿意向前邁步。有的孩子看到他光著腳,就在一旁偷偷的笑著,宸熙大聲說:“你們看他光腳板,好搞笑哦!”聽到有人這樣說,智堯眼睛一下就紅了,轉(zhuǎn)身向座位走去,嘴里說到:“我不演了!”我把朱宸熙叫過來,讓他向智堯道歉,宸熙也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性,一個(gè)勁的對(duì)智堯說“對(duì)不起”,一番道歉還是沒起作用,他還是坐在板凳上不愿意表演,還氣沖沖的把襪子和鞋子穿起。智堯是個(gè)很有個(gè)性的孩子,同時(shí)也很會(huì)聽道理,(但必須讓他心服口服)針對(duì)他的這個(gè)性格,我決定讓他暫時(shí)不演,讓他坐在旁邊看其他小朋友表演,讓他的情緒先平復(fù)下來。這種狀態(tài)一直持續(xù)到表演結(jié)束。
我坐在辦公室里,心想:“這個(gè)事情必須要盡快解決,否則肯定會(huì)影響明天的表演?!庇谑?,我把智堯叫到了辦公室,關(guān)上門,請(qǐng)他坐在我旁邊,我沒有對(duì)他說任何話,我做我手頭上的工作,他就靜靜地坐在一旁,大約五分鐘過去了,我對(duì)他說:“你知道我為什么把你叫到這里來嗎?”他小聲說:“因?yàn)楸硌莸氖隆!蔽艺f:“說對(duì)了,那你能不能告訴我你不愿意脫襪子的原因呢?”他閉著嘴不說話。我接著:“我們兩個(gè)現(xiàn)在是在談話,老師不會(huì)批評(píng)你,也不會(huì)怪你,你可以把你心里最真實(shí)的想法告訴我,看我能不能接受你的理由,好嗎?”聽我這樣說,他的臉色放松了很多,并輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又再一次問:“你為什么不愿意脫襪子?”他說:他們都要笑我?!蔽覇柕溃骸澳闶窃鯓永锢斫夤饽_約翰這個(gè)角色的?”他想了想說:“就是光著腳的約翰?!蔽艺f:“那穿著襪子的叫不叫光腳?”他搖著頭說:“不是”。我說:“對(duì)?。≡谖枧_(tái)上你表演的是約翰還是智堯?”他說:“是約翰?!蔽艺f:“對(duì),我們演這個(gè)劇和我們平時(shí)看到的電影和動(dòng)畫片是一樣的,你看電影里面的演員,有的要爬臭水溝,有的身上、臉上還要抹上臟東西,有的還要被別人吐口水,那這些演員會(huì)不會(huì)怕別人笑話他,會(huì)不會(huì)發(fā)脾氣說不演了?”他說:“不會(huì)”。我接著說:“對(duì),相反這些演員因?yàn)檠莸煤?,愿意奉獻(xiàn)、愿意努力,而得到觀眾們的喜愛,還會(huì)得到很多大獎(jiǎng)。你一定也有很多你喜歡的演員對(duì)不對(duì)?”他點(diǎn)頭表示贊同,看到逐漸打開了他的心結(jié),那天我們?cè)诙喙δ苁依锊逝?,大家都覺得你表演的很好,但是有一個(gè)小小的不足,就是沒脫襪子,不是真正的光腳約翰,如果能把襪子脫了那就更完美了,你剛才在旁邊看到,他們的表演完不完整?他說:“不完整,沒有約翰。”我接著說:“對(duì)呀,明天我們就要正式表演了,這段時(shí)間,你看班上的小朋友都在認(rèn)真排練,都想把我們的這個(gè)劇演好,那你愿不愿意犧牲一下你那一點(diǎn)點(diǎn)的不好意思呢?”他看了看我,臉上有點(diǎn)紅,說:“愿意!”我雙手將他拉到我的身邊,對(duì)他:“知道我問什么要讓你當(dāng)約翰嗎?就是因?yàn)槟銜?huì)講道理,會(huì)聽道理,老師就是愿意把重要任務(wù)交給向你這樣的小朋友!那我們?nèi)绻挛缬袝r(shí)間排練,你就把襪子脫了表演,明天在多功能室表演,里面有地毯,我們也可以提前去適應(yīng)一下,好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,我說:那我們來拉勾好嗎?”我們倆拉了勾,他很愉快的出去和同伴一起玩區(qū)角游戲了。在第二天的表演中智堯自己主動(dòng)的脫下鞋子和襪子,圓滿的完成的表演。
在課程中教師是觀察者、傾聽者、研究者、合作者、支持者,在師幼互動(dòng)過程中“積極、主動(dòng)的關(guān)注、傾聽、回應(yīng)”,通過建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,在良好的師幼互動(dòng)中幼兒會(huì)很健康的成長(zhǎng),愉快的學(xué)習(xí),同時(shí)教師在反思中逐漸提高自己,達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高,從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展,這樣《綱要》的精神才會(huì)很好的得到貫徹落實(shí)。