基于校企合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式的探究

朱國(guó)?！●T爽爽　王頤

摘 要：本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院為例，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以教學(xué)改革為基石，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化校企合作協(xié)同育人。"3+1"人才培養(yǎng)模式改革探索和實(shí)踐研究，通過進(jìn)一步健全校企合作體系，來切實(shí)穩(wěn)固就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和提升育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);協(xié)同育人

如今，我國(guó)人才的教育供給和產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)。國(guó)辦強(qiáng)化政策引導(dǎo)，印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，適應(yīng)引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)[1]?！?+1”人才培養(yǎng)模式是校企合作體系中的具體形式之一，學(xué)校通過和企業(yè)簽署合作協(xié)議，根據(jù)社會(huì)以及市場(chǎng)的實(shí)際需求，來討論并確定人才培養(yǎng)方案和相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)得到充分的利用，以彌補(bǔ)當(dāng)前教育存在的不足。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院始終堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不斷深化校企合作;優(yōu)化結(jié)構(gòu)，推協(xié)同育人體系。

為了更好地提高育人質(zhì)量，學(xué)院自成立以來，以培養(yǎng)人才為初心，以社會(huì)需求為指引，優(yōu)化人才培育結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)體系，抱樸守真、實(shí)干擔(dān)當(dāng)，長(zhǎng)期探索“3+1”的人才培養(yǎng)模式，并在校企合作協(xié)同育人方面深入實(shí)踐。這些年取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，單位用人滿意度高，學(xué)院就業(yè)率位居前列，多次被學(xué)校評(píng)為“就業(yè)先進(jìn)單位”，在社會(huì)和用人企業(yè)以及學(xué)生家長(zhǎng)中反響良好。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的理念

“要提高實(shí)踐教學(xué)比重，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)[2]?！睂W(xué)院為實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，創(chuàng)造高等院校與軟件企業(yè)共同合作培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型軟件人才的良好環(huán)境與條件，根據(jù)社會(huì)需求，先后在北京和深圳建立兩個(gè)實(shí)踐基地，實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式[3]，簡(jiǎn)單來說就是前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后1年到基地學(xué)習(xí)。具體來說，本科學(xué)生大一至大三的3年，即前6個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校完成基本理論、專業(yè)知識(shí)及其上機(jī)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)安排，并且掌握一定的軟件開發(fā)技能。為增強(qiáng)畢業(yè)生危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，盡早盡快與企業(yè)實(shí)際需求接軌，迎合企業(yè)秋季招聘“黃金期”，即在每年的暑假（一般是每年的7月份），前往北京或深圳人才實(shí)訓(xùn)基地，由具有豐富“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生實(shí)行3個(gè)月的職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練;在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，推薦學(xué)生至人才需求單位頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)和行業(yè)適應(yīng)能力的綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。通過資深工程師和研究員系統(tǒng)化的引導(dǎo)和幫助，在畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的過程中，完成更高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)設(shè)置和課程體系

從大一開學(xué)入校直至大四畢業(yè)離開，軟件學(xué)子是否能夠成功適應(yīng)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，對(duì)學(xué)院的課程體系建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新有著一定的影響。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院不斷深化校企合作，完善協(xié)同育人機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)成才需要，對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行不斷研究和探索。

軟件學(xué)院適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整的要求和發(fā)展對(duì)人才的迫切需求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的國(guó)際前沿，注重理論知識(shí)體系架構(gòu)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生受到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究和技術(shù)管理的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、系統(tǒng)扎實(shí)地掌握基本理論和實(shí)踐技能，具有在互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)以及應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的寬口徑復(fù)合型人才[4]。學(xué)院形成了“專業(yè)知識(shí)-校企合作-專業(yè)技能-專業(yè)素質(zhì)”四位一體的新型教學(xué)模式，更加重視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)企業(yè)的需要，進(jìn)行接軌的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，不再僅僅是停留在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。也慢慢地過去一如既往“會(huì)考試，但不會(huì)敲代碼”的教學(xué)模式，鞏固了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并結(jié)合時(shí)代和社會(huì)需要，完善了具有專業(yè)特色的課程體系。

學(xué)院開設(shè)了軟件工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)[5]。軟件工程開設(shè)的專業(yè)方向有：軟件開發(fā)與項(xiàng)目管理、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、嵌入式軟件技術(shù)、英語、會(huì)計(jì)、金融和大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

軟件工程（軟件開發(fā)與項(xiàng)目管理方向）

課程設(shè)置：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、java程序設(shè)計(jì)、軟件工程、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)。高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理及匯編語言、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

軟件工程（移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)方向）

課程設(shè)置：C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、Java語言程序設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、移動(dòng)開發(fā)基礎(chǔ)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理及匯編語言、軟件工程、操作系統(tǒng)等。

軟件工程（嵌入式軟件技術(shù)方向）

課程設(shè)置：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)編程、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理及匯編語言、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式操作系統(tǒng)及其編程等。

軟件工程（大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用方向）

課程設(shè)置：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、java程序設(shè)計(jì)、軟件工程、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、可視化建模與UML、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理等。

軟件工程專業(yè)（英語）方向

課程設(shè)置：C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件測(cè)試技術(shù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)原理及匯編語言、軟件工程、JAVA程序設(shè)計(jì)英語口語、英語聽力、英語閱讀、綜合英語、高級(jí)英語、科技英語、高級(jí)英語口語等。

軟件工程專業(yè)（金融）方向

課程設(shè)置：C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件工程、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理及匯編語言、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、金融工程等。

軟件工程專業(yè)（會(huì)計(jì)）方向

課程設(shè)置：C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件工程、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理及匯編語言、稅法、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

課程設(shè)置：大學(xué)英語、馬克思主義基本原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、信號(hào)處理技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、射頻識(shí)別技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Zigbee協(xié)議及應(yīng)用、模擬電路、數(shù)字信號(hào)處理、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、無線通信原理、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐

（一）以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

重視人才培養(yǎng)工作，要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐“三位一體”人才培養(yǎng)機(jī)制的重要抓手，興趣是學(xué)生最好的老師，讓他們喜歡上代碼，以解決BUG為樂趣。在學(xué)校期間，無法開展日常性的實(shí)習(xí)，所以在學(xué)校就需營(yíng)造一種“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生有地方去實(shí)踐，去“練手”。作為當(dāng)代大學(xué)生，要敢于有夢(mèng)，勤于追夢(mèng)，勇于圓夢(mèng)，學(xué)校要為他們“猿”夢(mèng)保駕護(hù)航，不斷提升本科教育的質(zhì)量和水平。

形成“互聯(lián)網(wǎng)+”工作室的人才培養(yǎng)模式，成立專業(yè)工作室，并配有知識(shí)淵博、技能扎實(shí)的指導(dǎo)老師，定期開展學(xué)習(xí)交流和技能培訓(xùn)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，除了成立專業(yè)特色工作室外，還應(yīng)以比賽為載體，讓學(xué)生學(xué)有所“戰(zhàn)”、“戰(zhàn)”有所練、練有所驗(yàn)。要根據(jù)學(xué)生的不同層次，推薦學(xué)生參加不同等級(jí)的軟件專業(yè)技能大賽。學(xué)院堅(jiān)持每年舉辦一屆軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，組織開展好科技“月月評(píng)”，做到了人人有代碼，周周有活動(dòng)，月月有成績(jī)，年年創(chuàng)新高;與此同時(shí)，也形成了學(xué)生做“項(xiàng)目有動(dòng)力、作品交流有平臺(tái)、好作品有獎(jiǎng)勵(lì)”良好氛圍。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，穩(wěn)固人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升育人實(shí)效

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，軟件工程專業(yè)的學(xué)生有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但依舊需學(xué)校繼續(xù)深入挖掘就業(yè)新潛力，大力拓寬就業(yè)新渠道，精準(zhǔn)把握社會(huì)各類所需和企業(yè)各種所求。學(xué)?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人？”都是值得思考和研究的主要問題。在“3+1”的人才培養(yǎng)模式下，開展校企合作協(xié)同育人，想要培養(yǎng)更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型大學(xué)生，需要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求來設(shè)置課程內(nèi)容和布置實(shí)訓(xùn)安排，做到做好因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，打造出一種“學(xué)校培養(yǎng)的”和“社會(huì)想要的”相融合的任務(wù)型課程教學(xué)模式，確保學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

要正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和社會(huì)發(fā)展大勢(shì)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，完善“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的人才培養(yǎng)模式，加快信息數(shù)據(jù)的整合，積極籌建數(shù)據(jù)中心。大力推進(jìn)教學(xué)體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)踐架構(gòu)等各個(gè)階段的教育教學(xué)的綜合改革創(chuàng)新，深入實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃和校企合作協(xié)同育人機(jī)制。在基礎(chǔ)的教育教學(xué)過程中，大力提倡和深入學(xué)習(xí)工匠精神，理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相融合，鼓勵(lì)勤學(xué)多練，采用“啟發(fā)-探究-討論-參與-實(shí)踐”五位一體的方法，避免“眼高手低和高分低能”的情況，提升協(xié)同育人實(shí)效。

（三）以教學(xué)改革為基石，完善校企合作體系，健全保障機(jī)制

如今，校企合作模式已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)以及學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)之一，但高校僅有淺層次的理解來開展簡(jiǎn)單的施行，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要進(jìn)一步加強(qiáng)本科教育教學(xué)改革，要繼續(xù)鞏固和發(fā)展“學(xué)校-學(xué)院-企業(yè)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)，以教學(xué)改革為基石，堅(jiān)持“以本為本”，落實(shí)“四個(gè)回歸”，組織實(shí)施卓越IT人才培養(yǎng)計(jì)劃，深層次、多方位提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

另外還需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新實(shí)踐過程和教學(xué)管理。堅(jiān)定不移地走“學(xué)校企業(yè)合作”、“產(chǎn)教融合”、“聯(lián)合創(chuàng)新”的路子，扎實(shí)推進(jìn)校地、校所、校企育人合作，建設(shè)產(chǎn)教融合基地，吸納更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)工程師資源，構(gòu)建“自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)-職業(yè)技能實(shí)踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畢設(shè)”等多融合、多層次、多方位的校企合作協(xié)同育人體系，為從學(xué)生入學(xué)到就業(yè)離校實(shí)現(xiàn)“一‘碼當(dāng)先”、“萬‘碼奔騰”全程的實(shí)踐引導(dǎo)。

在開展教學(xué)改革的同時(shí)，需要健全對(duì)實(shí)踐基地的保障機(jī)制。一是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院班子高度重視，派駐專職輔導(dǎo)員到基地參與工作;二是要完善規(guī)章制度，根據(jù)實(shí)際情況制定并出臺(tái)具體的制度和文件，保證每一項(xiàng)工作有章可依;三是要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)，進(jìn)一步改善基地生活、學(xué)習(xí)條件;四是要建立健全質(zhì)量監(jiān)督體系，建立學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量接受社會(huì)監(jiān)督;五是要營(yíng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，積極邀請(qǐng)行業(yè)專家、實(shí)戰(zhàn)“大神”、企業(yè)“牛人”以及優(yōu)秀校友走進(jìn)學(xué)校、走到實(shí)踐基地、走向?qū)W生，舉辦講座，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

近年來，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院狠抓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，大力實(shí)施“黨建+專業(yè)工作室”，以考研為抓手深入推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在人才培養(yǎng)中以人才培養(yǎng)質(zhì)量為追求、以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為方向、以市場(chǎng)對(duì)軟件類企業(yè)人才需求為目標(biāo)全面貫徹“以本為本”理念，不斷提升本科教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。學(xué)院為社會(huì)輸送一批又一批的應(yīng)用型創(chuàng)和新型新人才，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量一直位居學(xué)校前列，有一大批學(xué)生進(jìn)入了阿里、京東、新浪、網(wǎng)易、百度、小米等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)就業(yè)?？傊Ｆ蠛献鳌?+1”人才培養(yǎng)模式能夠?qū)W(xué)校和企業(yè)的資源進(jìn)行融合，有效提高教育教學(xué)成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、轉(zhuǎn)型發(fā)展，辦好人民滿意的教育也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[5]江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院專業(yè)簡(jiǎn)介[EB/OL].[2019/4/9].http：//zhaojiu.jxau.edu.cn/view？id=379

作者簡(jiǎn)介

朱國(guó)海（1980—），男，江西寧都人，哲學(xué)碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

基金項(xiàng)目

2018年江西農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)專項(xiàng)課題《基于校企合作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》。