電子媒介下的幼兒園游戲資源共享研究

王舒　肖文

摘要：對于學(xué)前階段的兒童來說，游戲是其獲取知識的最佳方式之一，也是教師實施教育的有效途徑。電子產(chǎn)品已成為人們生活中不可缺少的一部分，利用電子媒介的傳播優(yōu)勢可使游戲充分發(fā)揮其效用。對于幼兒園各類游戲資源的共享，可通過多種方式實現(xiàn)。如充分開發(fā)教師團體的研究價值、創(chuàng)建完備的游戲資源數(shù)據(jù)庫、建立游戲課程教師共同體良好的共享機制等，使信息化的游戲資源真正服務(wù)于教師、受益于幼兒。

關(guān)鍵詞：電子媒介;幼兒園游戲資源;共享

游戲是幼兒教育的基本活動，可有效促進幼兒認(rèn)知、社會性、情緒情感等各方面能力的發(fā)展。幼兒園是開展游戲的直接場所。如何使游戲真正發(fā)揮價值，是值得深思的問題。在科技日益發(fā)展的今天，幼兒游戲的利用與共享已然成為學(xué)前教育界的研究課題。本研究基于電子媒介對學(xué)前教育的影響，探討幼兒園的游戲資源共享策略，為幼兒園的游戲再開發(fā)與利用、教師的組織與指導(dǎo)提供參考。

一、電子媒介對幼兒園園際間游戲資源共享的推動作用

現(xiàn)代化電子媒介有著獨特的優(yōu)勢，不僅信息容量大，而且傳輸速度快，傳播質(zhì)量高。各種電子媒介已成為多數(shù)人日常生活中不可缺少的一部分，人們可以利用電子媒介有目的性和有針對性的特點隨時隨地選擇自己需要或是感興趣的內(nèi)容進行了解與學(xué)習(xí)，極大地滿足個人需求。

（一）電子媒介的傳輸性可提升幼兒園游戲資源共享度

目前，幼兒教師組織游戲的方式主要分為以下幾類：一是園所提供的書籍;二是利用網(wǎng)絡(luò)媒體查找相關(guān)內(nèi)容;三是到示范園所進行實地學(xué)習(xí)。雖然種類多樣，但都具有一定的局限性。電子媒介可傳輸各種形式的材料，如普通的文字、不同格式的圖片、視頻以及多樣類型的文件等，為教育領(lǐng)域整合了較為豐富的、可共享的資源，利用這一優(yōu)勢，各園所建立可視化游戲平臺，可打破傳統(tǒng)幼兒園游戲課程獨自研究的局面，既能拓寬游戲資源的維度，也能增進園所間的交流，促進知識的共享。

（二）電子媒介的立時性可豐富幼兒園游戲資源

通過電子媒介可瀏覽到各種文件資料，如各種類型的影像、不同人物的影音等，不受時間、地點的限制，更新速度快，具有一定的立時性特征。由于學(xué)前期幼兒年齡的特殊性，幼兒園內(nèi)組織的游戲需要不斷更新玩法。教師可根據(jù)幼兒的特點和興趣搜索相關(guān)園所的游戲玩法，第一時間獲取自己最想得到的信息，適時地應(yīng)用到日常游戲活動中;對于一些示范園所提供的典型游戲或是從未嘗試過的游戲，教師也可以通過學(xué)習(xí)研究，變換玩法，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）電子媒介資源的多樣性可提高幼兒園游戲資源適宜度

電子媒介傳播的資源類型多樣，教師在收集各類形式（如文字、圖片、視頻、錄音等）的游戲材料時，一定會運用到各種各樣的資源進行后期的整理，比如一些可通過檢索直接應(yīng)用于活動中的資源、一部分需要運用制作技術(shù)重新修改處理的資源。當(dāng)教師想隱去某段游戲視頻中幼兒的聲音時，可利用電子媒介資源的多樣性下載視頻處理軟件，并學(xué)習(xí)相關(guān)教程進行處理。

二、電子媒介下的幼兒園游戲資源的共享策略

為了提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，有效開發(fā)利用幼兒園游戲資源，讓幼兒在游戲中提升各方面能力，各園所可建立具有本園特色的、典型性的游戲資源共享平臺，為教師們提供數(shù)字化的共享型學(xué)習(xí)資源。

（一）充分開發(fā)教師團體的研究潛力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”游戲作為學(xué)前教育中最有效、最重要的教育方式，能讓幼兒通過探究獲得一定的技能技巧，讓幼兒身心各方面得以全面發(fā)展。教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒全身心投入到游戲中，并從中有所收獲。

教師是幼兒游戲的主要組織者，其個人素養(yǎng)直接影響到游戲的效果。幼兒利用游戲探索未知領(lǐng)域的過程中可能會遇到多種問題，教師在幼兒游戲中扮演著多重角色，既是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，也是幼兒游戲的玩伴。幼兒遇到問題會第一時間向老師發(fā)出尋求幫助的信號，但也有一部分幼兒不能很好地表達(dá)自己的情感，這就需要教師給予幼兒及時的關(guān)注，既增進了師生感情，又能使游戲發(fā)揮其效。

為了更好地開發(fā)幼兒園游戲資源，各園所教師團體可針對游戲開發(fā)、組織、實施等問題互相切磋學(xué)習(xí)。同時，利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行混合式學(xué)習(xí)，在提升個人素養(yǎng)的基礎(chǔ)上與團體進行研究合作，各園所提供網(wǎng)絡(luò)平臺全面支持教師，形成不同園所的教師學(xué)習(xí)團體，真正發(fā)揮教師個人的研究潛力，達(dá)到共享程度的最大化。共享的不僅僅是游戲本身，更多的是共享了思維和不同的學(xué)習(xí)感悟。

（二）創(chuàng)建內(nèi)容豐富的游戲資源數(shù)據(jù)庫

受地域、環(huán)境、園所性質(zhì)等多因素的影響，各幼兒園組織的游戲各具特色，游戲資源數(shù)據(jù)庫可以為廣大教師提供共享和交流的平臺。游戲資源數(shù)據(jù)庫的建立應(yīng)以關(guān)注幼兒經(jīng)驗的獲得為核心，綜合考慮幼兒各方面能力發(fā)展的現(xiàn)狀，通過游戲使教師能力得到一定程度的提升。同時，受園所條件所限，一部分幼兒園課程資源并未達(dá)到相對完善的程度，為彌補自身不足，各園所可以通過線上線下，加強與“示范園”的交流，豐富游戲資源。作為一線教師，要充分了解本班幼兒的特點，有針對性地對游戲課程資源進行篩選，然后重新整合，最終實現(xiàn)對游戲課程資源的高效利用。

建立游戲資源數(shù)據(jù)庫可采取多種操作方式。首先是系統(tǒng)的整合，即各幼兒園根據(jù)已有的游戲資源按一定規(guī)則進行篩選、分類處理，完善后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可登錄網(wǎng)站獲取資源，也可將自己或與他人討論后改進的資源上傳到游戲資源數(shù)據(jù)庫。

（三）建立游戲課程共享機制

為了建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的研究型教師團隊，各幼兒園應(yīng)充分利用各種資源，調(diào)動教師的主觀能動性，使其積極參與到游戲課程資源的研究中，以構(gòu)建良好的數(shù)字化游戲資源共享機制。為了確保游戲資源庫數(shù)據(jù)的權(quán)威性，各園所可聘請學(xué)前教育領(lǐng)域的專家或高校教師作為游戲課程資源的培訓(xùn)專家，對所有參與游戲課程資源研發(fā)的教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，也可在游戲課程資源庫構(gòu)建的過程中，利用各種激勵機制，使更多的教師愿意且積極參與到游戲課程資源的建設(shè)與共享活動中，讓他們能夠充分認(rèn)識到共享教學(xué)資源所帶來的價值，從而把共享的理念投入到日常工作中。

三、共享小班音樂游戲資源的實踐初探

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要求，結(jié)合小班幼兒的年齡特點及以往的音樂游戲范例，我園對音樂游戲規(guī)則、玩法、形式等方面進行了重新整合，利用電子媒介實現(xiàn)了資源共享。

（一）教研討論見成效

針對小班組收集的音樂游戲范例，教師們以教研的方式開展多次討論，如教師通過交流發(fā)現(xiàn)音樂游戲中運用的器具玩法簡單，孩子們?nèi)狈Τ志玫膮⑴c性;中班組的教師參與到討論中，建議加入了音樂劇表演的成份，并制定了具體的實施方案，使單一的音樂游戲變成了幼兒的表演舞臺;邀請姊妹園的教師參與討論，將范例進一步完善。至此，討論初見成效，教師們也提高了自己的專業(yè)能力。

（二）老戲新玩引共鳴

教師們按照最終修改的教案進行了實際操作，在實踐的過程中，大家普遍發(fā)現(xiàn)較以往所開展的音樂游戲相比，修改后的游戲趣味性更強，對幼兒的教育指導(dǎo)作用更明顯。修改后的音樂游戲能充分調(diào)動幼兒的參與性和積極性，尤其對于一部分不愿參加游戲、對音樂掌握較差的幼兒，對提高他們的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性有很大幫助。鑒于此，教師們將音樂游戲的詳細(xì)教案及拍錄好的影像上傳到園所網(wǎng)站課程數(shù)據(jù)庫，在公眾號上及時更新，一部分園所看到后及時給予了反饋，有的甚至打電話咨詢，教師們在線上留言討論，實現(xiàn)了資源共享。

（三）經(jīng)驗遷移促成長

通過網(wǎng)絡(luò)化的小班音樂游戲的再創(chuàng)新與共享既能提高園所教師的專業(yè)能力，也能進一步加深姊妹園間的交流與合作。在此案例的基礎(chǔ)上，幼兒園將把音樂游戲中的有效經(jīng)驗遷移至其他類型經(jīng)典游戲的創(chuàng)建中，并將部分游戲納入教育教學(xué)（如健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五領(lǐng)域）的公開課范疇，通過網(wǎng)絡(luò)線上探討活動詳案，線下定期定時組織教研，這樣省時省力效果顯著，在以幼兒為本的基礎(chǔ)上真正發(fā)揮游戲的作用。

此次對于共享小班音樂游戲的案例只是一次嘗試，雖取得了一定成效，但由于受園所資源和教師們時間安排所限，再次開展這樣的活動必然受到多方面的制約。為了更好地開展游戲教學(xué)，創(chuàng)新玩法，園所聘請了學(xué)前領(lǐng)域?qū)＜裔槍Υ隧椈顒舆M行了建設(shè)性、針對性的調(diào)整，以期更好地開展其他游戲活動，真正做到資源共享，讓現(xiàn)代科技化的手段服務(wù)于教育，受益于幼兒。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）