高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性研究

羅文娟

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，在高考中占有很大的分?jǐn)?shù)比重。創(chuàng)新作文教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是高中語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)。本文在分析目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，以期不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)，促進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性

分析每年的高考語(yǔ)文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)作文是語(yǔ)文試卷的半壁江山，作文分?jǐn)?shù)的高低對(duì)整體語(yǔ)文成績(jī)有重要的影響。在應(yīng)試教育的背景下，很多語(yǔ)文教師追求效率，將寫(xiě)作模式化，為學(xué)生提供了很多模板讓學(xué)生套用，這使得學(xué)生的作文千篇一律，毫無(wú)新意。另外，高中生整日在學(xué)校讀書(shū)，缺乏實(shí)踐，在寫(xiě)生活化的作文題材時(shí)，不免有些空洞，像是空中樓閣，缺少煙火氣。再者，有些高中生的語(yǔ)言基礎(chǔ)差，就連基本的語(yǔ)言邏輯清晰都做不到，更不要說(shuō)語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容新穎了。針對(duì)高中生在寫(xiě)作方面存在的一些問(wèn)題，筆者結(jié)合高中生的實(shí)際情況提出了三種創(chuàng)新策略，分別為：把握整體結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)系生活實(shí)際，下文將對(duì)這三點(diǎn)展開(kāi)闡述。

一、把握整體結(jié)構(gòu)

一篇作文通篇是需要一個(gè)基調(diào)的，學(xué)生在撰寫(xiě)文章前，應(yīng)明確這個(gè)基調(diào)，然后再按部就班的寫(xiě)作，以避免跑題的現(xiàn)象發(fā)生。文章的結(jié)構(gòu)對(duì)讀者有極大地引導(dǎo)作用，開(kāi)頭如何引題，中間如何證明，結(jié)尾如何總結(jié)都會(huì)體現(xiàn)一篇文章的整體水平，緊湊的結(jié)構(gòu)會(huì)給讀者一種內(nèi)容飽滿，非常充實(shí)的感受。如：高考作文練習(xí)“一束光”，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，首先要明確“一束光”的含義，它能代表希望，也能代表光明，還能代表一種精神。確定文章的立意后，學(xué)生需要對(duì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，比如第一自然段引入一束光的立意，中間部分通過(guò)實(shí)例證明一束光的所代表的立意精神，最后再發(fā)表自己的感悟進(jìn)行總結(jié)，增添文章的真情實(shí)感。另外，首尾呼應(yīng)也是一篇作文對(duì)讀者印象深刻的點(diǎn)，在作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)尾部分與開(kāi)頭進(jìn)行呼應(yīng)，以升華文章的觀點(diǎn)，再次點(diǎn)明文章的中心思想，為讀者留下深刻的印象。

二、激發(fā)學(xué)生想象

想象是創(chuàng)新的前提，學(xué)生只有具備良好的想象能力，才能突破僵硬的作文模式，寫(xiě)出具有新意的作文。然而，受應(yīng)試教育的影響，教師為了在短時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的整體作文水平，采取著模式化的教學(xué)方法，讓學(xué)生背誦固定的開(kāi)頭、結(jié)尾，為學(xué)生總結(jié)不同主題需要的論證材料等等，這種方式雖然會(huì)使學(xué)生的作文處于一般水平不至于太差，但是也會(huì)極大地限制學(xué)生想象能力的發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生插上想象的翅膀，突破思想的束縛，創(chuàng)造具有全新生命力的作品。比如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，筆者借助《雨霖鈴》這首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生想象：“多情自古鄉(xiāng)里別”的場(chǎng)景，并以此為話題寫(xiě)一篇作文。再比如：在執(zhí)教《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》這篇文章時(shí)，由于學(xué)生正處于高三時(shí)期，即將面臨高考，看到這樣一篇文章難免會(huì)感同身受。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也為了激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，筆者要求學(xué)生結(jié)合自己的高考志愿，以......是我美麗而羞澀的夢(mèng)為題目，表達(dá)自己渴望讀某所大學(xué)的初衷和美好愿景。通過(guò)這樣的方式，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，既符合讀寫(xiě)結(jié)合的教育理念，又能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

對(duì)于寫(xiě)作，學(xué)生存在一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題就是內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，這種情感的缺失，會(huì)使人讀起來(lái)非常平淡，缺乏共鳴。為了充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)記錄生活的美好，從而為文字增添感情的色彩。比如：教師可以組織學(xué)生參與校園環(huán)保活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起撿校園垃圾，然后進(jìn)行垃圾分類，做完活動(dòng)后，要求學(xué)生用真實(shí)平和的語(yǔ)言，記錄活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程并抒發(fā)自己的情感，這樣能夠極大地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言敘述能力。再比如：教師可以在征求學(xué)生家長(zhǎng)同意的情況下，在周末組織學(xué)生到鄉(xiāng)村支教，讓學(xué)生在支教的過(guò)程中觀察農(nóng)村孩子對(duì)知識(shí)的渴望，以及農(nóng)村的教學(xué)條件，進(jìn)而思考當(dāng)前我國(guó)整體的教育形式，由此發(fā)表感慨寫(xiě)一篇議論文，這種寫(xiě)作訓(xùn)練方式相對(duì)前衛(wèi)，不過(guò)非常能夠看出學(xué)生的文學(xué)功底和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀與情感態(tài)度的有效途徑。

綜上所述，在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教師必須要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新才能改變目前作文教學(xué)的不理想現(xiàn)狀。作文能夠極大地體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)功底，教師在創(chuàng)新作文教學(xué)時(shí)，需要從最基本的作文結(jié)構(gòu)出發(fā)，要求學(xué)生把握作文的整體結(jié)構(gòu)，然后再上升到內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力并結(jié)合生活實(shí)際，增添內(nèi)容的情感和光彩，使作文讀起來(lái)新意十足，并蘊(yùn)含豐富的情感，給予讀者以啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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