小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的探究

盧登華

摘 要：有效教學(xué)一直以來(lái)都是廣大教師不懈努力追求和達(dá)成的基本目標(biāo)，因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到有效的保障，才能全面促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。教學(xué)方法是教師教學(xué)過程中所選擇和運(yùn)用的手段和方式，直接影響教學(xué)的效率和效果。所以要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，就必須要改進(jìn)、革新教學(xué)方法。本文將從巧妙運(yùn)用教學(xué)情境、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略，希望能為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思想的影響，過去小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了知識(shí)的單方面?zhèn)魇谏?，普遍采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)、機(jī)械地記憶，久而久之便會(huì)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都變得低效、無(wú)效甚至負(fù)效。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換教育理念和教學(xué)思想，把握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入探索各種科學(xué)、創(chuàng)新和先進(jìn)的教學(xué)方法，從而構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)培養(yǎng)人才的基本目標(biāo)。

一、巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)活力課堂教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)通常能夠帶給學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)的氛圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變過去語(yǔ)言講解、黑板板書等蒼白無(wú)力的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，利用情境來(lái)實(shí)現(xiàn)活力的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

例如，在教授《圓柱和圓錐》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，并掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征，為了實(shí)現(xiàn)課堂的活力，筆者決定利用多媒體展開教學(xué)。多媒體技術(shù)在課堂中能夠更好的吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)還能加快學(xué)生們的理解速度，上課后，筆者利用多媒體直接為學(xué)生們展示了圓柱和圓錐的圖片，讓學(xué)生們?cè)谥庇^情境下直觀感知圓柱和圓錐的結(jié)構(gòu)。另外，筆者還利用多媒體為學(xué)生們對(duì)比了平面圖形與例題圖形之間的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的空間感知。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了活力課堂的教學(xué)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主需誒，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有著一定的抑制和阻礙作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法。具體來(lái)說，教師要重視并優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)以及學(xué)生思維疑惑點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問，從而向?qū)W生提出具有啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考、自主探究的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)問題展開分析與探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情出發(fā)，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加減法以及整數(shù)、小數(shù)的乘法運(yùn)算，所以，本節(jié)課程的教學(xué)筆者采用了具體問題引導(dǎo)學(xué)生們自主探究。問題如下：學(xué)校食堂新買來(lái)一批大米，每天吃去這些大米的1/16，那么4天可以出去幾分之幾呢？一張正方形的桌面，邊長(zhǎng)為1/4米，那么它的面積為多少平方米？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，并對(duì)問題進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真計(jì)算，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)了自主的探究能力。

三、運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，讓解題更加輕松

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，還在于讓學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去靈活地解決各種數(shù)學(xué)問題。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的最終歸宿，其中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)實(shí)例，運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，讓血學(xué)生的解題過程變得更加輕松。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)例，融入到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、探究和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用能力與解題能力。

例如，在教授《圓》這部分知識(shí)時(shí)，上課后，筆者先結(jié)合生活實(shí)例讓認(rèn)識(shí)到圓在生活中的應(yīng)用，通過這一方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到提升。隨后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，設(shè)置幾道例題，讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)例題進(jìn)行求解，消除學(xué)生們的抵觸情緒。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生解題更加輕松。

總而言之，有效教學(xué)是廣大教師的基本任務(wù)和目標(biāo)，也是推進(jìn)新課程改革逐步深入的動(dòng)力和支撐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立起科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過巧妙運(yùn)用教學(xué)情境、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)等策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，最終切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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