論如何在幼兒教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識

劉英

摘 要：幼兒是不斷成長的，教師要懂得培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識，使幼兒在探索中，不斷收獲，能夠運用所學(xué)的知識改善自己的生活。教師培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識，要從幼兒的實際情況出發(fā)，立足幼兒成長的多方面，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。本文對如何在幼兒教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行思考，為幼兒學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)提供了教學(xué)探索的經(jīng)驗，給幼兒的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué);幼兒;學(xué)習(xí)意識

教師培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識，可以從幼兒的多方面入手，立足幼兒的生活、立足幼兒的學(xué)習(xí)、立足幼兒的活動，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓幼兒在成長的道路上擁有發(fā)展的能力。

一、與幼兒生活聯(lián)系——培養(yǎng)幼兒文明禮貌

教師在幼兒教育教學(xué)中要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識，讓幼兒能夠掌握待人接物的禮儀規(guī)則，使幼兒能夠成長為一個對社會有用的人，就要懂得與幼兒的生活聯(lián)系，通過立足幼兒的生活來對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)，使幼兒懂得文明禮貌的價值，促使幼兒與周圍人建立良好的人際關(guān)系。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒再日常生活中存在不能與他人積極溝通解決問題、無法有效表達(dá)自己的需求等的問題，針對幼兒的這一問題，筆者圍繞幼兒展開了教育實踐。在面對幼兒不能與他人積極溝通解決問題的情況時，筆者鼓勵幼兒大膽表達(dá)，讓幼兒積極分享自己的喜怒哀樂，使幼兒在分享的過程中，懂得交流的意義，能夠創(chuàng)設(shè)和諧的溝通環(huán)境，同時，筆者還向幼兒傳播了溝通的交往習(xí)慣，讓幼兒懂得了如何有禮貌地與他人開口講話，促進(jìn)了幼兒的文明認(rèn)知;在面對幼兒無法有效表達(dá)自己的需求的情況時，筆者增加了教育的耐心和細(xì)心，觀察幼兒的生活，并提煉幼兒所需的信息，滿足幼兒的需求，拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒能夠與教師形成良好的溝通機制，促使幼兒懂得表達(dá)自己。這樣一來，教師通過與幼兒的生活聯(lián)系，可以使幼兒在生活背景下，理解文明禮儀的應(yīng)用，懂得溝通的積極意義，形成良好的生活習(xí)慣。

二、與幼兒學(xué)習(xí)聯(lián)系——培養(yǎng)幼兒積極探索

教師在幼兒教育教學(xué)中要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識，讓幼兒能夠掌握積極探索的奧秘，促使幼兒通過自己的雙手來完成對知識的探索，滿足幼兒的好奇心，就要在教育幼兒的過程中，關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)情況，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使幼兒能夠在教師的引領(lǐng)下，掌握更多的學(xué)習(xí)知識。筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在課堂學(xué)習(xí)中存在不同的問題，諸如學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)思考不足等，針對幼兒的問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)對幼兒進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)，圍繞幼兒的問題進(jìn)行了探索。對于學(xué)習(xí)興趣不高的幼兒，筆者在教學(xué)中為幼兒增加了教學(xué)的趣味元素，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，同教師一起邁進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂;對于自主學(xué)習(xí)能力欠缺的幼兒，筆者在組織幼兒學(xué)習(xí)的過程中，有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主參與的機會，通過組織幼兒探索，使幼兒擁有了自主意識，推動了幼兒的探索;對于學(xué)習(xí)思考不足的幼兒，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)了問題，鼓勵幼兒積極思考，促使幼兒在問題的引領(lǐng)下，完成了對知識的思考和探索，加強了幼兒的學(xué)習(xí)。這樣一來，筆者通過與幼兒的學(xué)習(xí)聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會，借助不同手段來加強幼兒的探索，有效激發(fā)了幼兒的積極性，使幼兒在探索中掌握了所學(xué)知識。

三、與幼兒活動聯(lián)系——培養(yǎng)幼兒自主實踐

教師在幼兒教育教學(xué)中要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識，讓幼兒形成自主實踐的能力，促進(jìn)幼兒積極參與到集體中來，使幼兒能夠展示自己的風(fēng)采，增強幼兒的自信，就要尊重幼兒，圍繞幼兒的實際情況為幼兒提供參與自主實踐的機會，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)活動來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，提高幼兒的實踐能力。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在自主實踐方面存在問題，諸如幼兒參與自信不足、實踐能力有限、創(chuàng)新意識缺乏等。針對以上問題，筆者采取了不同的教導(dǎo)措施。在面對參與自信不足的幼兒，筆者在組織幼兒參與活動時，對幼兒的參加情況進(jìn)行了觀察，肯定了幼兒的參與態(tài)度，表揚了幼兒的閃光點，增添了幼兒活動自信心;對于實踐能力有限的幼兒，筆者在教學(xué)中增加了幼兒親手參與實踐的環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽展示自己，收獲屬于自己的成就感，幫助幼兒理解知識的廣泛應(yīng)用;對于創(chuàng)新意識缺乏的幼兒，筆者在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒打開了學(xué)習(xí)資源大門，豐富了幼兒的意識，活躍了幼兒的思維。這樣一來，筆者通過圍繞幼兒活動對幼兒的自主實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒獲得了成長的潛力。

總之，本文立足幼兒的生活、立足幼兒的學(xué)習(xí)、立足幼兒的活動，對幼兒的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行了培養(yǎng)，提出了適宜幼兒發(fā)展的方法，給幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步增加了保障，是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的助推力。

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