高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法

林道順

摘 要：時(shí)代的發(fā)展讓教師意識(shí)到學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，需要教師結(jié)合時(shí)代的變化來滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求，來滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以加快學(xué)生投身課堂學(xué)習(xí)的速度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬學(xué)生的探索道路。本文對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探索，給學(xué)生的信息技術(shù)進(jìn)步提供了參考，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行了學(xué)習(xí)實(shí)踐，擁有了應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué);學(xué)生;實(shí)踐能力

高中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，可以通過結(jié)合教學(xué)情境、教學(xué)問題、教學(xué)實(shí)踐等方面來進(jìn)行，多角度覆蓋學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)手段下，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成實(shí)踐的習(xí)慣。

一、與教學(xué)情境結(jié)合——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想習(xí)慣

高中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力可以通過與教學(xué)情境相結(jié)合，通過情境來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生看到信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生能夠加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)的步伐，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的技巧，形成聯(lián)想的習(xí)慣。但是，部分教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，多從自己的角度出發(fā)，忽略了學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了影響。因此，信息技術(shù)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“探討信息管理”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解信息資源管理的目的與方法，能夠建立通訊錄表格，學(xué)會(huì)利用資源管理器進(jìn)行資源管理，掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用方法和使用價(jià)值等，在教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生播放了的“探討信息管理”這部分內(nèi)容的相關(guān)操作視頻，使學(xué)生借助視頻來直觀地了解。學(xué)生觀看視頻后，知道了共享資源優(yōu)點(diǎn)，了解了信息資源管理的目的與方法，學(xué)會(huì)了建立通訊錄表格，利用資源管理器進(jìn)行資源管理，掌握了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用方法和使用價(jià)值，能夠根據(jù)實(shí)際問題采取適宜的管理方法和信息技術(shù)工具，獲取有效信息。這樣，筆者通過為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生看到了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，促使學(xué)生形成了積極聯(lián)想的習(xí)慣。

二、與教學(xué)問題結(jié)合——培養(yǎng)學(xué)生探索習(xí)慣

高中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力可以通過與教學(xué)問題相結(jié)合，借助教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在解決問題的過程中形成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，可以與教師形成積極的互動(dòng)溝通。但是，部分教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，使得教學(xué)缺乏基礎(chǔ)性。因此，信息技術(shù)教師在組織學(xué)生思考時(shí)，應(yīng)注重問題的有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成探索習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“制作電子作品”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解圖像處理的工具，能夠使用Photoshop進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像處理與合成。知道圖層的概念及相關(guān)操作，體會(huì)圖層在加工圖像時(shí)帶來的便利，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)問題：“什么是圖像處理工具？都能進(jìn)行哪些處理工作？你認(rèn)為Photoshop是由什么組成的？你知道怎樣利用Photoshop進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像處理與合成嗎？什么是圖層？怎樣利用圖層來加工圖像？”學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行了探討和思考，了解了圖像處理的主要工具，借助Photoshop對(duì)簡(jiǎn)單的圖像進(jìn)行了處理與合成，掌握了圖層的概念及相關(guān)操作，總結(jié)了圖層在加工圖像中的優(yōu)勢(shì)，完成了問題的答案。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生感受到了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生形成了積極探索的能力。

三、與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合——培養(yǎng)學(xué)生參與習(xí)慣

高中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力可以通過與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，借助學(xué)生參與來調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，使學(xué)生在實(shí)踐過程中擁有探索信息技術(shù)知識(shí)的能力。教師可以組織學(xué)生活動(dòng)，借助活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，也要大膽地展示自己，通過實(shí)際操作來感受信息技術(shù)的奧妙之處，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)數(shù)據(jù)庫”時(shí)，筆者為了使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫、表、實(shí)體、記錄、字段等基本概念，掌握查詢的創(chuàng)建、添加字段等基本操作，能夠結(jié)合具體問題，對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫進(jìn)行應(yīng)用操作，在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了實(shí)踐，了解了數(shù)據(jù)庫、表、實(shí)體等專業(yè)名詞，知道了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)庫的基本操作，感受到了數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想，發(fā)現(xiàn)了利用數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢(shì)，形成了科學(xué)有效管理信息的意識(shí)，形成了積極參與的習(xí)慣。這樣，筆者通過在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐開展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與課堂的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在參與中，完成了信息技術(shù)知識(shí)的整理和吸收，提高了學(xué)生的信息技術(shù)技能。

總之，本文通過結(jié)合教學(xué)情境、教學(xué)問題、教學(xué)實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力進(jìn)行了培養(yǎng)，為學(xué)生的信息技術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，幫助學(xué)生挖掘了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

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