新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

李玉春

摘 要：本文立足新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)策略，從采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);結(jié)合高中學(xué)生生活實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)生活化;推進(jìn)小組合作模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;小組合作

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課改的實(shí)施，信息技術(shù)的地位不斷提高，這也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，信息技術(shù)只作為副科存在，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，對(duì)這門(mén)課程都不夠重視，甚至使信息技術(shù)變成“玩鬧課”，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。新課改對(duì)信息技術(shù)課程提出了更高的要求，在這種情況下，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生“主人翁”地位，用各種符合新課改要求的方法不斷提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)水平和應(yīng)用能力。

一、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，電子計(jì)算機(jī)的主要功能之一就是解決各學(xué)科之中的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)新課改也要求教學(xué)要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為中心的一種教學(xué)方法，主要的過(guò)程為教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的思想。在日常的教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如在“網(wǎng)上搜索”這一知識(shí)點(diǎn)，在課程開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)視頻“有問(wèn)題找百度”引入本節(jié)課程的主題即“網(wǎng)絡(luò)搜索”，然后詢問(wèn)學(xué)生：“你們都用百度搜索過(guò)嗎？”因?yàn)楝F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生都用過(guò)百度進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，教師就可以根據(jù)這一學(xué)情設(shè)計(jì)具有一定難度的任務(wù)，如“如何獲得本地區(qū)詳細(xì)的氣象數(shù)據(jù)？”“如果要去青藏高原旅游，我們需要準(zhǔn)備什么？”在這之后，學(xué)生用百度查閱解決上述問(wèn)題的方法，如第一個(gè)問(wèn)題指向?qū)I(yè)化的氣象數(shù)據(jù)平臺(tái)如“Windy”，學(xué)生據(jù)此查閱到本地的實(shí)時(shí)氣溫、風(fēng)向、天氣系統(tǒng)等情況。第二個(gè)指向智慧旅游平臺(tái)，學(xué)生可以了解地區(qū)特色、注意事項(xiàng)、還可以進(jìn)入景點(diǎn)服務(wù)網(wǎng)站購(gòu)票，進(jìn)入中國(guó)鐵路官方網(wǎng)站購(gòu)買火車票等。這樣，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)性，提高了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索方面的應(yīng)用能力。

二、結(jié)合高中學(xué)生生活實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)生活化。

高中信息技術(shù)課程開(kāi)展的主要目的之一就是提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為信息技術(shù)方面的高素質(zhì)人才，故教師開(kāi)展信息技術(shù)生活化，不斷提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐能力十分重要。但在過(guò)去的教學(xué)中，教師布置的任務(wù)多來(lái)源于課本，雖然也是生活中需要解決的問(wèn)題，但有些卻與學(xué)生生活聯(lián)系不夠密切，即此“生活化”非彼“生活化”。故教師需要結(jié)合高中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活設(shè)立生活化目標(biāo)，不斷提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如在“Excel”的教學(xué)中，教師就可以給予學(xué)生原始的成績(jī)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，包括求總成績(jī)、總排名、單科排名以及各科與總分的增長(zhǎng)幅度、教學(xué)評(píng)價(jià)（優(yōu)、良、不合格）等，讓學(xué)生制作高中常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)單。因?yàn)槭侨粘W(xué)生經(jīng)常接觸的事物，學(xué)生對(duì)其很熟悉，也了解成績(jī)單的模板，不需要不斷對(duì)照。而在制作的過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)并應(yīng)用到多種“Excel”操作方式，如“SUM”求和、排位、設(shè)置“IF”函數(shù)等。這樣，教師將生活化的目標(biāo)成功引入高中信息技術(shù)課堂，提高了學(xué)生將“Excel”應(yīng)用到生活實(shí)踐中的能力。

三、推進(jìn)小組合作模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

“一個(gè)巴掌拍不響，眾人拾柴火焰高?！睂W(xué)生個(gè)人的能力是有限的，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能太復(fù)雜，大大限制了高中信息技術(shù)的教學(xué)。另外在社會(huì)中信息技術(shù)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)也很多是團(tuán)隊(duì)合作模式，更加需要教師培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力。故在高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要推行小組合作模式，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力。

例如在“PPT”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生就“中國(guó)的大氣環(huán)境狀況”為題做一個(gè)PPT教學(xué)課件。由于這個(gè)課題相對(duì)比較復(fù)雜，不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清，又由于PPT這種模式制作相對(duì)困難，故學(xué)生個(gè)人的能力明顯不足。這就需要教師采用小組合作的模式，將學(xué)生分成四到五人的小組，讓學(xué)生分工合作，分別查閱資料，制作自己負(fù)責(zé)的PPT片段，而后學(xué)生小組集合討論，將各自的幻燈片結(jié)合起來(lái)進(jìn)行微調(diào)，做出遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單人全面且精美的幻燈片。這樣，教師應(yīng)用小組合作模式讓學(xué)生完成了更加復(fù)雜的任務(wù)，不僅提高了學(xué)生的交流與合作能力，還讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的作用有了更加深入的了解。

綜上所述，隨著新課改的實(shí)施，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科在高中教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”地位;設(shè)定生活化目標(biāo)，將課堂與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起;并推進(jìn)小組合作模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。這樣，教師才能更好地提高教學(xué)效率，在新課改的背景下不斷培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)水平和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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