論小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的有效性

谷立強(qiáng)

一、研究背景及意義

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，所包含的是從現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界中抽象出來的知識(shí)，因而具有較強(qiáng)的抽象性，容易使得對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育陷于模式化、機(jī)械化。在此過程中，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)又占著極其重要的地位，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性同樣也容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置陷于內(nèi)容、形式高度統(tǒng)一的境地。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，首先，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)只注重理論性知識(shí)的重復(fù)練習(xí)，忽視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，很少有貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境性、創(chuàng)造性和趣味性的題目，很大程度上違背學(xué)生的天性特征，尤其對(duì)于正處于智力發(fā)展和培養(yǎng)興趣重要時(shí)期的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。其次，“多多益善”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等數(shù)學(xué)作業(yè)觀念使得學(xué)生負(fù)擔(dān)大大加重，基本沒有了自學(xué)的時(shí)間。大多數(shù)教師并不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)的、適量的進(jìn)行作業(yè)布置，容易使得學(xué)生產(chǎn)生怕做作業(yè)、討厭作業(yè)、甚至厭學(xué)的不良情緒。近年來，要求給學(xué)生“減負(fù)”的呼聲日益高漲，有的人甚至認(rèn)為應(yīng)該直接取消小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)。但是，家庭作業(yè)作為為教師反饋教學(xué)情況及學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的重要手段，還是有其存在的意義的。所以，對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置情況進(jìn)行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決策略是極有必要的。

二、研究過程

第一步，分析造成當(dāng)前普遍存在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作業(yè)量大、作業(yè)完成質(zhì)量不高的原因。了解學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀以及存在的問題和弊端。

第二步，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握必備的理論知識(shí)。并通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者在學(xué)生作業(yè)改革研究方面的最新成果。

第三步，通過問卷、訪談等方式，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容包括：對(duì)教師布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)及意見、學(xué)生本人對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的看法、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的情況。

第四步，提出相關(guān)優(yōu)化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的策略。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）值得肯定的方面

① 教師有改革家庭作業(yè)的意愿

多數(shù)教師對(duì)因材施教和分層作業(yè)設(shè)計(jì)有很好的構(gòu)想和實(shí)踐的意愿。其中也不乏有一些教師正在嘗試著布置新型的、有創(chuàng)造性、有趣味性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

② 教師有意控制家庭作業(yè)完成的時(shí)間

大多數(shù)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，能做到注意控制家庭作業(yè)完成的時(shí)間，以便在最大程度上給學(xué)生留出更多的自主時(shí)間。

（2）存在的問題

① 作業(yè)布置量方面，部分教師的作業(yè)布置量偏大

雖然大多數(shù)教師都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主時(shí)間，不宜給學(xué)生留過多的家庭作業(yè)，但是仍有部分教師為了學(xué)生成績(jī)的提高，給學(xué)生布置的家庭作業(yè)較多

② 作業(yè)布置形式方面，大多數(shù)教師傾向于布置書面計(jì)算類作業(yè)

大比重的教師都布置傳統(tǒng)的書面計(jì)算類作業(yè)，其中有些教師也只是偶爾嘗試布置一些新形式的作業(yè)，比如動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)和口頭形式的作業(yè)，而大多數(shù)學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐類和口頭形式的作業(yè)。這一現(xiàn)象與學(xué)生的興趣需要是極為矛盾的。

③ 作業(yè)布置的目的方面，教師缺乏對(duì)學(xué)生作業(yè)目的的告知，布置作業(yè)時(shí)忽視學(xué)生的興趣

幾乎所有的教師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)都忽視了學(xué)生的興趣，只是單純的為了鞏固知識(shí)，完成練習(xí)冊(cè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.對(duì)策與建議

為進(jìn)一步優(yōu)化低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文提出了一些針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的可操作性建議。

（1）作業(yè)布置量方面的建議

① 各科教師在作業(yè)布置方面協(xié)商合作

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)不會(huì)與其他科教師協(xié)商，這樣無(wú)疑會(huì)造成學(xué)生作業(yè)總量大，或者周一有好幾科作業(yè)，周二卻沒有作業(yè)的問題。所以，在布置家庭作業(yè)時(shí)，有威望和經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該主動(dòng)扮演協(xié)調(diào)者的角色，所有科任教師協(xié)商合作，統(tǒng)籌安排，最大可能的提高作業(yè)的有效性，避免重復(fù)性作業(yè)布置。

② 精選家庭作業(yè)內(nèi)容，宜精不宜多

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要精選家庭作業(yè)的內(nèi)容，首先要具有高度的概括性，做到用最少量的題，鞏固練習(xí)最多的知識(shí)。一份好的家庭作業(yè)，應(yīng)該既包含新知識(shí)，又囊括其他知識(shí)，并且與實(shí)際生活緊密相關(guān)。這就需要教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，精挑細(xì)選，適當(dāng)?shù)恼砀爬?，真正做到“一題有一題的價(jià)值”。

（2）作業(yè)布置形式方面的建議

① 改變作業(yè)形式，布置操作性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一些公式的推導(dǎo)過程比較抽象，比如面積公式等，不利于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)完這些較抽象的內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生布置操作類的家庭作業(yè)，比如讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一箭、拼一拼，把自己在動(dòng)手實(shí)踐過程中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，化抽象為具體，使學(xué)生通過具體的實(shí)際操作，進(jìn)一步地理解公式的推導(dǎo)過程。

② 布置查閱性作業(yè)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

小學(xué)低年級(jí)的教材所寫的內(nèi)容畢竟有限，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要。而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要內(nèi)容便是拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的博大，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界充滿好奇心。教師可以布置一些查閱類的作業(yè)，比如查閱書籍、上網(wǎng)搜索等等，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善，更是拓展和延伸。讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)世界的博大與神秘。

③ 布置調(diào)查類作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力

在問卷調(diào)查中，我們也得出低年級(jí)學(xué)生更喜歡完成實(shí)踐操作性的作業(yè)。鑒于此，教師可以通過布置調(diào)查類型的作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比如教師可以讓學(xué)生對(duì)身邊的人或者事物進(jìn)行分類調(diào)查統(tǒng)計(jì)。這類型的家庭作業(yè)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中充分鍛煉了信息查找能力、分析問題能力、解決問題能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

④ 說、玩、用、問、記

說：兒童心理學(xué)認(rèn)為，低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生是非?？释c人進(jìn)行溝通與交流的，這個(gè)時(shí)期也正是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期。

玩：把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成為“玩”的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

用：數(shù)學(xué)知識(shí)并不是紙上談兵，而是要充分運(yùn)用到生活中。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以布置這樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)：例如，學(xué)習(xí)了《分類》之后，可以讓學(xué)生自己整理和布置自己的房間、課桌、書包。

問：現(xiàn)代教學(xué)論指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最根本、最本質(zhì)的原因是問題。有了問題才會(huì)有求知欲。

記：這個(gè)“記”并不是“記憶”，而是“記錄”。學(xué)生可能在學(xué)習(xí)、生活、玩耍的過程中，突然產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)問題或者新奇的想法，這些東西可能會(huì)隨著時(shí)間慢慢淡忘，所以，可以給學(xué)生布置寫“數(shù)學(xué)日記”的家庭作業(yè)。隨時(shí)記錄下自己的問。

總之，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新、有能力的人，而不是讓學(xué)生都成為做作業(yè)、算數(shù)學(xué)題的機(jī)器。所以，教師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。