激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力從設(shè)計(jì)好每節(jié)課開始

張燦燦

摘 要：孩子的大部分時(shí)間在學(xué)校度過，語(yǔ)文教師給孩子什么樣的生活，要從給孩子一節(jié)精彩的語(yǔ)文課開始。這就需要教師在備課上下功夫，在上課時(shí)全力以赴。

關(guān)鍵詞：高效探索身心投入以情動(dòng)人勃勃生機(jī)

以前在每年的賽課過程中，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)看重的是老師的表現(xiàn)。而現(xiàn)在評(píng)課時(shí)經(jīng)常提到的是應(yīng)注重看學(xué)生的表現(xiàn)。其實(shí)這兩者之間是相通的，一位優(yōu)秀的老師能設(shè)計(jì)并實(shí)施一節(jié)精彩的課，這節(jié)精彩的課就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)固然是精彩的。

美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！焙⒆拥耐甏蟛糠謺r(shí)間是在學(xué)校度過的，作為語(yǔ)文老師的我們?cè)摻o孩子們一個(gè)什么樣的生活？應(yīng)該從上好自己的語(yǔ)文課開始。

如何上好自己的語(yǔ)文課呢？

語(yǔ)文憑借著多彩的語(yǔ)言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲思，滋潤(rùn)著孩子的心田。所以要想讓孩子步入這樣的田園，要想打造高效的課堂，活躍的課堂，互動(dòng)的課堂，我覺得教師本身是多么的重要。

就像《三國(guó)演義》里說的“分久必合，合久必分”一樣。國(guó)家遵循這樣的規(guī)律，我們的課程好像也遵循這樣的規(guī)律。以前我們的學(xué)課分化得很細(xì)，考試得科目也多，可是近幾年我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了趨向綜合的情況。不論是小學(xué)、初中還是高中都包含綜合科目的考試。在語(yǔ)文教學(xué)中更加提倡大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。真想成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師得掌握廣博的文化知識(shí)，想給學(xué)生一碗水，其他學(xué)科老師有一桶水還可以，但語(yǔ)文老師要成為一條條小溪，源源不斷地吸收來自各方的能量，再把這些能量輸送給學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的綜合，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融合貫通，提升隨機(jī)運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活的合格人才。 在此基礎(chǔ)上發(fā)展老師的創(chuàng)新能力，更新教師的教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，勇于探索，不拘一格地發(fā)揮自己地教學(xué)特色，使用合適的教學(xué)方法，真正形成自己的教學(xué)特色。不能僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學(xué)模式，也不隨波逐流地濫用多媒體的高端設(shè)備。

教師在有了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和多樣的教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，認(rèn)真為上好每一節(jié)課在做充分的準(zhǔn)備：

第一步備課：

作為教師備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，備課就像這十年功，功夫下到了，才有我們?cè)谥v臺(tái)上的游刃有余。如果備課不認(rèn)真，我們站在講臺(tái)上會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。最終的結(jié)果是辛辛苦苦地工作一年，回報(bào)我們的卻是那不理想的考評(píng)成績(jī)。所以要想上好課，必須備好課。

備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作，也是一項(xiàng)宏大的工作。以前傳統(tǒng)的備課就是參考著教科書寫好自己的教案，再深備一點(diǎn)則是設(shè)想出學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)想想應(yīng)對(duì)策略；設(shè)想出自己預(yù)設(shè)的問題學(xué)生可能會(huì)回饋給你的答案，然后想出解釋方案。但是現(xiàn)在我們提倡的語(yǔ)文備課則是大備課，終生備課。我們要多讀書準(zhǔn)備充足的知識(shí)，讓上課時(shí)應(yīng)對(duì)自如；我們要備家庭環(huán)境讓我們更了解學(xué)生，以更好的關(guān)心愛護(hù)自己學(xué)生；我們要備清學(xué)生的性格特點(diǎn)找到合適的教育方式，達(dá)到因材施教……這些都是融入教師心田的無形教案，它無形地推動(dòng)我們的課堂達(dá)到最好的效果。

第二步上課：

這一環(huán)節(jié)更是復(fù)雜多變，它需要老師的機(jī)智與靈活。我個(gè)人認(rèn)為在本環(huán)節(jié)要注意以下幾點(diǎn)：

1.老師上課時(shí)的情緒特別重要。若是帶著消極，有心事的情緒上課，這一節(jié)課必定不會(huì)成功。老師心情不好，學(xué)生也跟著分心，師生毫不配合，只能上一節(jié)猶如一潭死水的課。所以教師一定要精神飽滿。讓自己全神貫注地講課，讓學(xué)生跟著你的情緒興奮起來。新的教學(xué)理念注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，追求課堂活潑生動(dòng)，讓課堂熱鬧起來，但從頭熱鬧到尾的一堂課也是不正常的，老師應(yīng)是一堂課的控制師，學(xué)會(huì)把握課堂節(jié)奏的度。

2.教師的儀表與肢體語(yǔ)言這方面也應(yīng)注意。穿著要大方得體，讓自己講課從從容容。講課時(shí)適當(dāng)?shù)募由弦稽c(diǎn)得體的肢體語(yǔ)言，讓自己的每個(gè)細(xì)胞都活躍起來，全新的投入課文，俗話說“不動(dòng)心，豈能動(dòng)情，你不動(dòng)容怎能動(dòng)人？”在此同時(shí)，充分用上你的眼睛，用你的眼睛管理課堂，讓它告訴學(xué)生該干什么。

3.重視每節(jié)課的導(dǎo)入。所謂“萬(wàn)事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。導(dǎo)課要像磁石一樣要把學(xué)生的注意力牢牢的吸引住，后邊的課上起來自然就順了。不同的導(dǎo)課方式將會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，所以成功的導(dǎo)課最關(guān)鍵的就是即要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要符合授課內(nèi)容的要求，能為授課內(nèi)容服務(wù)，使其起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。每個(gè)教師都有自己特定的風(fēng)格和魅力，比如有的教師屬于活潑型的，有的是穩(wěn)重型的……應(yīng)根據(jù)自己的長(zhǎng)處設(shè)計(jì)適合自己，適合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)課方式。

4.講課的內(nèi)容要靈活多變，給學(xué)生新鮮感。教師上課時(shí)的問題要精心設(shè)計(jì)，要幽默，要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。靈活多變給學(xué)生新鮮感從教學(xué)形式上下功夫，對(duì)于新課文可以老師講、學(xué)生講、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)……從課程結(jié)構(gòu)上下功夫，對(duì)于課文我們可以單篇講解，多篇一起講解，短篇文章講解，整本書講解……同時(shí)教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過程。例如：板書我們可以交給學(xué)生。例題可以讓學(xué)生講。生字應(yīng)注意哪一筆。句子中哪個(gè)詞用得好等等問題都可交給學(xué)生。在講課過程中隨機(jī)的、幽默的語(yǔ)言更是少不了，就像《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》里的主持人一樣用幽默的語(yǔ)言將一個(gè)枯燥的話題激發(fā)出無數(shù)笑點(diǎn)，像評(píng)委專家康震老師妙語(yǔ)連珠、趣味無窮。

5.注重結(jié)束語(yǔ)。俗話說有始有終嗎，好的開頭就要有好的結(jié)尾。在每節(jié)課的結(jié)束時(shí)間，要給學(xué)生一個(gè)梳理的環(huán)節(jié)，回顧重難點(diǎn)。教師要有一些總結(jié)性的語(yǔ)言。如果是一篇文章沒有講完，老師在結(jié)束語(yǔ)中還要設(shè)計(jì)一些合理的懸念，讓學(xué)生像聽說書一樣，迫切的等著下回分解。

結(jié)語(yǔ)

只要每位教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開動(dòng)腦筋，定能創(chuàng)設(shè)出更新、更有效的方法來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境；只要每位教師能身心投入，以身作則，以情動(dòng)人，學(xué)生就會(huì)充滿了生命力；只要每位教師能把課堂還給學(xué)生，學(xué)生就充滿了成長(zhǎng)氣息；只要每位教師能把創(chuàng)造還給學(xué)生，學(xué)生怎會(huì)不還你一個(gè)精彩課堂？ 您設(shè)計(jì)的精彩課堂又怎會(huì)激發(fā)不出學(xué)生的動(dòng)力呢？