新聞傳播教學(xué)全媒體實驗平臺設(shè)計和建設(shè)探討

劉歡

摘要：隨著新興媒體和傳統(tǒng)媒體的融合，在新聞傳播領(lǐng)域，全媒體技術(shù)的實現(xiàn)不僅帶來了技術(shù)的革命，也帶來了媒體的變革。媒體的新發(fā)展模式要求復(fù)合型、全面型媒體人才的加盟。如何進行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是高校要關(guān)注的課題。例如采用全媒體融合后實驗平臺設(shè)計和建設(shè)等一系列創(chuàng)新型教學(xué)改革，通過對教學(xué)軟硬環(huán)境的改造和優(yōu)化，為新聞傳播教學(xué)營造了更新穎的氛圍，也為人才培養(yǎng)提供了更好的平臺。

關(guān)鍵詞：新聞傳播教學(xué);全媒體實驗;軟件設(shè)計和建設(shè)

全媒體實驗平臺的設(shè)計和建設(shè)，融合了采寫編錄播、互聯(lián)網(wǎng)運用技術(shù)，為社會需求的復(fù)合型新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了條件。新聞傳播類高校進行全媒體實驗平臺設(shè)計和建設(shè)，不僅僅局限于其特征的實現(xiàn)以及內(nèi)部資源運用，而是在進行深入的運營之后，讓學(xué)生能夠真正地運用好新聞傳播教學(xué)全媒體實驗平臺，并通過平臺的使用獲得實踐能力。

一、新聞傳播教學(xué)全媒體實驗

平臺設(shè)計建設(shè)的背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，從2007年以來，我國傳統(tǒng)媒體就開始應(yīng)對媒體變化，那就是新媒體的融合，使傳統(tǒng)媒體向著全媒體的方向不斷變革。在全媒體還沒有全面被認(rèn)知的年代里，媒體圈已經(jīng)感受到技術(shù)的威力，例如采用全媒體進行轉(zhuǎn)播，當(dāng)時在廣播電視出版等傳統(tǒng)行業(yè)，全媒體的融合技術(shù)的運用人才還比較稀缺，但是隨著技術(shù)的革新速度不斷加快，媒體對于這部分人才的需求越來越大。

如何培養(yǎng)出全面的人才，如何駕馭好全媒體技術(shù)，需要高校進行教育方面的改革。在這種時代背景下，社會對于采寫編錄播互聯(lián)網(wǎng)運用等復(fù)合型人才的需求要求高校適應(yīng)時代要求，新聞傳播人才培養(yǎng)理念必須進行改進。

通過全媒體實驗平臺的設(shè)計和建設(shè)，將全媒體技術(shù)人才不斷地培養(yǎng)出來。全媒體平臺可以說是隨著時代的發(fā)展而設(shè)計和建設(shè)的系統(tǒng)工程。自2007年以來，國家啟動了全媒體數(shù)字采編發(fā)布系統(tǒng)工程，對于相關(guān)的人員提出了更高的要求。采編人員不僅要能夠撰寫多種形式的內(nèi)容，同時還要能夠運用各種平臺，針對不同的受眾，進行素材的加工和制作，全媒體的深入發(fā)展，為全媒體的人才提供了契機，同時也提出了更高的要求。高校隨之進行了教育改革方面的認(rèn)真策劃，圍繞如何進行復(fù)合型人才的培養(yǎng)進行了創(chuàng)新。

例如，南京大學(xué)就進行了全媒體實驗平臺設(shè)計和建設(shè)的初步創(chuàng)新，培養(yǎng)出了全國當(dāng)時第一批的全媒體人才，這一部分學(xué)生培養(yǎng)出來以后，不再是以單一媒體為主，而是擁有了全媒體的技能。后期高校開始適應(yīng)時代發(fā)展的需求，在全媒體實驗平臺的設(shè)計和建設(shè)等方面進行了一系列的改革和創(chuàng)新，以期能夠不斷為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)全面的人才。

二、新聞傳播教學(xué)全媒體實驗平臺的

功能特征

適應(yīng)全媒體時代發(fā)展需求，為社會源源不斷地輸送專業(yè)型技術(shù)型復(fù)合型人才，節(jié)省了大量的物力人力財力，在全媒體實驗平臺的幫助下，高校還可以將自身內(nèi)部的資源進行整合，通過設(shè)計和建設(shè)全媒體實驗平臺，發(fā)展自身內(nèi)部資源的整合能力，提升實踐操作能力。

（一）全媒體實驗平臺能夠在傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)中，通過實踐操作，讓學(xué)生感知到媒體操作的實踐感，通過實踐操作，教師可以不受到實驗室的限制，而是突破理論知識，進行實踐操控，幫助學(xué)生能夠直觀地全面地了解到全媒體運行的狀態(tài)。例如在進行教學(xué)中，教師在實驗室內(nèi)通過上級操作進行教學(xué)，運用理論和實踐結(jié)合的方式，為學(xué)生提供了真實的采編播環(huán)境。在新聞教學(xué)過程中實現(xiàn)了主流技術(shù)的應(yīng)用，以及媒體技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合。

（二）在新媒全媒體實驗平臺上，主流的技術(shù)被應(yīng)用在平臺技術(shù)中，與企業(yè)媒體相融合，使得新聞傳播教學(xué)能夠幫助學(xué)生在平臺的學(xué)習(xí)過程中進行信息的采集編輯和制作。通過全媒體技術(shù)的融入，學(xué)生走入社會中，能夠更快地適應(yīng)社會需求。全媒體實驗平臺可以適應(yīng)全媒體時代要求，將采編錄、剪輯、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融于一體。

（三）在新聞傳播教學(xué)中，充分利用平臺中的相應(yīng)技術(shù)，鼓勵學(xué)生進行實踐和開拓。校園也可以通過全媒體實驗平臺，建立自己的主流媒體，將全媒體實驗平臺與校園媒體進行融合，鼓勵學(xué)生在全媒體實驗平臺上實時制作和剪輯相應(yīng)的素材。

三、新聞傳播網(wǎng)絡(luò)全媒體實驗

平臺設(shè)計和建設(shè)

在全媒體環(huán)境下，新聞傳播網(wǎng)絡(luò)，全媒體實驗平臺可以分為三個層次，一為人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，二為新聞傳播專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，三為新聞傳播模擬媒體實踐平臺。

三個平臺的設(shè)計和建設(shè)后，學(xué)生將通過對理論知識的掌握，以及實踐能力的操控，最終提升全媒體素質(zhì)。

第一層，人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺：在某大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺上設(shè)置了研究性教學(xué)課程共享聯(lián)盟和教學(xué)資源中心，推出了特色和精品專業(yè)，子系統(tǒng)中特色鮮明，優(yōu)勢突出，產(chǎn)生了新興的交叉學(xué)科。在人文學(xué)科的設(shè)計和建設(shè)上，包括了廣告學(xué)概論和新聞采訪等在內(nèi)的精品在線課程，幫助學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)精品課程，通過教學(xué)資源庫可以訪問各大高校的在線課程。

第二層，新聞傳播網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺中無縫對接在線學(xué)習(xí)資源，在人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐平臺的基礎(chǔ)上，又建立了相關(guān)的新聞傳播專業(yè)網(wǎng)站。這類網(wǎng)站能夠?qū)崟r的進行新聞寫作和采訪，并且通過網(wǎng)絡(luò)可以進行資源的開放和互動。

第三層，模擬媒體實踐平臺，包括一些模擬媒體的新聞傳播事件平臺被融入到平臺中。例如綜合性的新聞網(wǎng)站，可以從后臺搭建到前臺，完成設(shè)計和內(nèi)容制作，學(xué)生自主完成所有的網(wǎng)絡(luò)實踐，可以進行全媒體采集，攝影攝像視頻剪輯，網(wǎng)絡(luò)編輯專題策劃網(wǎng)絡(luò)營銷。通過微博學(xué)生可以進行新媒體運營的練習(xí)，通過在微博協(xié)會的實踐，初步掌握新媒體操作，了解網(wǎng)絡(luò)主題營銷，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺的認(rèn)知。專業(yè)的傳媒類詞條網(wǎng)站，通過對傳媒詞條的編輯，學(xué)生可以搜集信息，進行信息的整合，對于網(wǎng)絡(luò)時代信息整合能力非常重要，對于相關(guān)的學(xué)術(shù)創(chuàng)作和專業(yè)理論素養(yǎng)的提升都是非常有幫助的。

實驗中心還架設(shè)了FTP，包括相關(guān)的軟件資料和各種教學(xué)資料都在FTP中有所展示，相關(guān)的實驗實物課程采寫策劃評論視頻圖片等都可以上傳到FTP對應(yīng)系統(tǒng)中，作為共享資源，實現(xiàn)分享交流。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進入到不同的網(wǎng)站，完成課程大綱要求，進行數(shù)字資源搜索，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享，為教師和學(xué)生都提供了豐富的素材資源。

四、新聞傳播教學(xué)全媒體實驗

平臺的創(chuàng)新思路

（一）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講臺上講課，學(xué)生在臺下聽講，這種傳統(tǒng)的模式無法得到實踐能力的提升。通過全媒體實驗平臺的設(shè)計和建設(shè)，教師可以可在課堂上進行實踐教學(xué)，也可以在課下對學(xué)生的實踐作品進行指導(dǎo)和批改。學(xué)生的實踐能力，利用實驗中心的機房和設(shè)備得以提升，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺，還可以提供模擬的環(huán)境，學(xué)生綜合利用全媒體采編技術(shù)，開展全媒體演練，間接的在媒體提供的虛擬工作環(huán)境中完成相應(yīng)的任務(wù)。

（二）通過全媒體實驗平臺，學(xué)生自主上傳個人的作品，在校園媒體實訓(xùn)中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺，從各種網(wǎng)站獲取資源，形成良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，學(xué)生可以查看別人作品，發(fā)表評論，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新平臺與同學(xué)進行分享和交流。在這個過程中，軟件操作能力和創(chuàng)新意識得到充分地鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新能力在平臺上不斷地得以提升，激發(fā)出學(xué)生更好的創(chuàng)新意識。

通過校園媒體實訓(xùn)，一些學(xué)生的作品從學(xué)校流入到社會并在社會上嶄露頭角。通過自由采寫，經(jīng)過指導(dǎo)教師的審核，學(xué)生的作品可以登載在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上，產(chǎn)生一定的社會影響。實訓(xùn)平臺為學(xué)生夯實了走向社會的堅實基礎(chǔ)。通過平臺的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)評價體系中單純依賴分?jǐn)?shù)進行評價的模式，增強了實踐性的新聞傳播學(xué)科評價，注重考核學(xué)生的實際能力，利用新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺，改革考核機制，展示個人作品之后，教師只是作為考核的一部分，更多的是來自于社會企業(yè)的評價，學(xué)生可以利用平臺資源制作作品，之后還可以參加比賽和投稿，這些都可以算入考核成績中，通過綜合的考量，使學(xué)生的能力大大提升。

（三）在師生使用平臺的過程中，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺，學(xué)生可以收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用云技術(shù)將數(shù)據(jù)加以整合和分析，通過師生學(xué)習(xí)行為的同步進行，解決資源孤島問題，利用云端分析，為學(xué)生提供知識和非知識性的個性化推薦，還可以幫助學(xué)生進行數(shù)據(jù)的分析和挖掘，最終制定個性化的學(xué)習(xí)方案。

五、結(jié)語

適應(yīng)全媒體時代發(fā)展，在新聞傳播教學(xué)中設(shè)計和建設(shè)全媒體實驗平臺，為社會提供復(fù)合性的專業(yè)性人才，通過全媒體實驗平臺搭建起了一個新型的新聞傳播學(xué)科體系，結(jié)合專業(yè)特色實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享，是當(dāng)前高校追求教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。從建立以來，全媒體新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)取得了很好的成效，目前這一平臺的搭建依然是動態(tài)的過程，還需要不斷地完善和創(chuàng)新，以達到最佳的目標(biāo)。