黎紀(jì)清
摘 要:在新時(shí)期的教學(xué)中,我們必須要向課堂要高效。本文立足筆者多年教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的探究,還望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課堂導(dǎo)入;信息化;教學(xué)評(píng)價(jià)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入改革的背景下,數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育的重要學(xué)科,對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要意義,因此,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方法,全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,進(jìn)而創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入
一節(jié)成功的好課是從引人入勝的導(dǎo)入開(kāi)始的。好的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?;蜃寣W(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課本有關(guān)的錄音、音樂(lè),或講一個(gè)與課本有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課本有關(guān)的精彩對(duì)話(huà)等。
比如,在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)以學(xué)生們喜歡的折紙導(dǎo)入,結(jié)合前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法引進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《分?jǐn)?shù)除法》。導(dǎo)入部分以三個(gè)活動(dòng)貫穿,活動(dòng)一:把七分之四張紙平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?活動(dòng)二:比賽看誰(shuí)算得快。
再比如,在教學(xué)《圓》時(shí),以游戲形式導(dǎo)入新課:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名字叫尋寶,老師得到這樣一張尋寶圖:“寶物在離你右腳4米的地方”。寶物會(huì)在哪兒呢?想一想,說(shuō)說(shuō)自己的看法。在學(xué)生的不斷反饋與發(fā)現(xiàn)中,一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn),多媒體視頻上漸漸呈現(xiàn)出一個(gè)“圓”。教師引導(dǎo):“這是什么圖形?你會(huì)畫(huà)嗎?讓我們?cè)囍?huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓,請(qǐng)拿出圓規(guī)開(kāi)始作圖?!贝龑W(xué)生畫(huà)好圓之后,選擇一部分具有代表性的作品進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái),達(dá)到提高了學(xué)生之后聽(tīng)課的效率,有助于高效課堂的構(gòu)建。
二、逐步實(shí)現(xiàn)信息化課堂的構(gòu)建
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī),幫助自己的教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。2017年1月19日,國(guó)家發(fā)布的“國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃”指出:要全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合,綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來(lái)教育教學(xué)新模式。虛擬現(xiàn)實(shí),已經(jīng)被寫(xiě)入到了我國(guó)最高綱領(lǐng)性的文件里頭,在未來(lái)的兩三年之內(nèi)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也一定會(huì)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。
比如,AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,通過(guò)AR輔助教育可以讓學(xué)生更好的理解比較“虛擬”的知識(shí)點(diǎn),AR技術(shù)可謂是教師的得力教學(xué)助手。學(xué)習(xí)立體幾何時(shí),對(duì)于圓柱、圓錐、四面體的鑲嵌關(guān)系很難在頭腦里構(gòu)建出來(lái),但利用AR技術(shù)可以在我們眼前很“清晰地”呈現(xiàn)出各種立體形狀,從而讓學(xué)習(xí)者更加直觀的了解知識(shí)點(diǎn)。
三、逐步構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是教育管理者實(shí)施教學(xué)管理的重要舉措,更是檢查教學(xué)質(zhì)量以及與教師相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展水平,在不同階段采用不同的評(píng)價(jià)策略和方法,使不同層次的學(xué)生得到最適合自己的發(fā)展評(píng)價(jià)。
1教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)
注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這是素質(zhì)教育在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時(shí)更為關(guān)鍵的一點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力是有差異的,思維方式意識(shí)有差異的,人的這些個(gè)體差異都是客觀存在的,因此,在評(píng)價(jià)中,要注重不同學(xué)生自身的差異,制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),尊重這些差異,因材施教,并通過(guò)評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如課堂上注重對(duì)學(xué)生參與程度、合作交流意識(shí)、學(xué)生情感與態(tài)度、思維過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的總體評(píng)價(jià),只要人人有進(jìn)步,人人有收獲,就是我們要的教學(xué)效果。
2學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思路
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是作為一種對(duì)教師在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出的價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為教師綜合素質(zhì)體現(xiàn)和以學(xué)論教兩部分內(nèi)容?!耙詫W(xué)論教”是指以學(xué)考察教,以學(xué)改進(jìn)教,也就是指以學(xué)生的發(fā)展為中心,以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的態(tài)度,以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量。教師的綜合素質(zhì)體現(xiàn)如下:過(guò)硬地教學(xué)基本功,語(yǔ)言流暢,示范正確,板書(shū)設(shè)計(jì)合理,書(shū)寫(xiě)規(guī)范;能恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格,靈活地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);課堂體現(xiàn)新課程改革理念,發(fā)揮學(xué)生的主體地位、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)法的指導(dǎo),恰當(dāng)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生;教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活處理教學(xué)問(wèn)題;可以恰當(dāng)把握和分配教學(xué)時(shí)間,不拖堂的情況下保證教學(xué)結(jié)構(gòu)完整。
四、構(gòu)建高效課堂的有效方式
1、分層教學(xué)
在數(shù)學(xué)課上,我通常都采用分層教學(xué)的方式:首先,將學(xué)生大致分成三大類(lèi):第一類(lèi)為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生,基礎(chǔ)扎實(shí),已經(jīng)能自己嘗試做一些難題;第二類(lèi)學(xué)生,基礎(chǔ)較扎實(shí),能做基礎(chǔ)題,但是做難題時(shí)比較費(fèi)周折;第三類(lèi)學(xué)生,基礎(chǔ)欠鞏固,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難。教師在這三類(lèi)學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待,布置作業(yè)和課堂練習(xí)都應(yīng)該區(qū)別化。在學(xué)習(xí)《圓和扇形》的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生制定了不同的要求:第一類(lèi)學(xué)生,能夠掌握?qǐng)A和扇形共同存在的較復(fù)雜數(shù)學(xué)題,對(duì)于一些步驟較多、計(jì)算起來(lái)較麻煩的題能夠大部分都做對(duì);第二類(lèi)學(xué)生,能夠掌握?qǐng)A和扇形的基礎(chǔ)知識(shí),并且能將大部分難度適中的題做對(duì);第三類(lèi)學(xué)生,應(yīng)該掌握基礎(chǔ),平時(shí)多做一些基礎(chǔ)練習(xí)題即可。
2、小組合作探究
小組探討是構(gòu)建高效課堂的有效方式,這種方式不僅能活躍課堂氣氛,還能提高學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠參與到活躍的小組探討中。在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)和面積》的時(shí)候,我將學(xué)生平均分成了五個(gè)小組,隨后,我對(duì)小組布置了不同的課堂任務(wù):
(1)在一個(gè)正方形里畫(huà)一個(gè)最大的圓,圓的面積與正方形面積的比是多少?在一個(gè)圓中畫(huà)一個(gè)最大的正方形呢?
(2)將一條繩子圍成長(zhǎng)方形、正方形、圓形,那種圖形所得的面積大?
(3)周長(zhǎng)相等的圓和正方形的面積的比是多少?
(4)將一條繩子繞地球一周,另一條繩子在距地面一米的空中繞地球一周,哪條繩子長(zhǎng)?長(zhǎng)多少?
(5)比較大圓周長(zhǎng)和大圓中小圓周長(zhǎng)的長(zhǎng)度,你有什么發(fā)現(xiàn)?
每組學(xué)生探討相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,在回答問(wèn)題時(shí),不時(shí)有小組提出疑問(wèn)。比如第三題有的小組認(rèn)為4:π,有的小組認(rèn)為是π:4,經(jīng)過(guò)探討后,證明圓的面積大,所以這道題的答案是4:π。學(xué)生們能夠在探討中深入思考,提出自己的疑惑,互相解答問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的思考誤區(qū),促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、引導(dǎo)式提問(wèn)
教師應(yīng)該以提問(wèn)式的方法引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和閱讀。教師要注意多用“是什么”、“為什么”等問(wèn)題讓學(xué)生思考課本的內(nèi)容,從結(jié)構(gòu)上把握教材。并且,設(shè)問(wèn)的問(wèn)題也應(yīng)該從多種角度入手:課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生了解課本內(nèi)容;由舊知引出新知;對(duì)本章節(jié)的重難點(diǎn)提出疑問(wèn);從具體事例引申出問(wèn)題。教師的問(wèn)題應(yīng)以一系列設(shè)問(wèn)為主,層層遞進(jìn)。在《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)時(shí),就可以按初步感知百分?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)、了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用的思路來(lái)設(shè)問(wèn),如:將課本中的分?jǐn)?shù)怎樣簡(jiǎn)化?百分?jǐn)?shù)是什么?為什么學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)?生活中有哪些百分?jǐn)?shù)?要想引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)課本內(nèi)容,教師要在設(shè)問(wèn)上下苦功,盡量使學(xué)生能從課本上找到答案并發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總而言之,我們不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要勇于求新求變,大膽嘗試,在課堂教學(xué)中促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,自主探究,快樂(lè)地獲取知識(shí),如此才能發(fā)展其探究精神和獨(dú)立思考能力,才能全面提升其綜合素質(zhì),這樣的課堂才是真正高效的課堂。
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