論如何在幼兒教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的德育

柯弘宇

摘 要：教師在日常管理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育，是為了給學(xué)生的發(fā)展一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠適宜現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更多立身的能力。本文對(duì)如何在幼兒教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的德育進(jìn)行思考，是為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，使學(xué)生成為一個(gè)講文明、懂禮貌的新少年。

關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué);幼兒;德育

教師培養(yǎng)學(xué)生的德育，可以通過為學(xué)生構(gòu)建生活堡壘、學(xué)習(xí)堡壘、實(shí)踐堡壘來完成，從不同的角度來幫助學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的教育，以幫助學(xué)生盡快融入集體生活，獲得思想上的進(jìn)步。

一、構(gòu)建生活堡壘——促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的德育，使學(xué)生擁有健康的價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的心靈去感知生活，去回饋生活，挖掘生活中的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，為學(xué)生構(gòu)建生活上的堡壘，使學(xué)生在教師的保護(hù)下，積極成長(zhǎng)。教師圍繞學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的與人溝通的習(xí)慣，幫助學(xué)生營(yíng)造和諧的生存環(huán)境。筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在日常生活中，存在不良的習(xí)慣，不能禮讓他人，存在爭(zhēng)搶東西的問題，還有的學(xué)生作息不規(guī)律，影響了學(xué)生的健康。針對(duì)學(xué)生的這一問題，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。對(duì)于不禮讓他人的學(xué)生，筆者利用生活案例使學(xué)生看到了文明待人的作用，讓學(xué)生意識(shí)到文明是大家都需要提倡和遵守的，是一個(gè)健康的集體形成的基礎(chǔ)，促使學(xué)生懂得了文明禮儀;對(duì)于與他人爭(zhēng)搶玩具的學(xué)生，筆者向?qū)W生傳播了分享的概念和尊重他人的知識(shí)，讓學(xué)生懂得分享，也讓學(xué)生懂得禮貌溝通，使學(xué)生可以在面對(duì)喜愛的物品時(shí)，能夠講道理，懂禮讓;對(duì)于部分學(xué)生因?yàn)樽飨栴}而影響自身休息和其他小伙伴休息的問題，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，向?qū)W生傳播了合理作息的積極意義，使學(xué)生能夠從心底接受，形成作息意識(shí)，創(chuàng)造良好環(huán)境。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建生活堡壘，圍繞學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得了快樂成長(zhǎng)的保障。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)堡壘——促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步

教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在知識(shí)的海洋里拾貝，就要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生不同的成長(zhǎng)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，獲得心靈上的成長(zhǎng)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在不小的問題，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)效率低下等，限制了學(xué)生的發(fā)展。為了解決學(xué)生的這一問題，筆者在教學(xué)中采取了不同的教學(xué)措施。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，筆者向?qū)W生傳播了學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生能夠正視學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，促使學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)生活中，與教師一起感受學(xué)習(xí)的力量，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)背后的奧秘;對(duì)于學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，筆者圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了教導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)改進(jìn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方面融會(huì)貫通的能力。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的堡壘，使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的積極意義，推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拉動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)。

三、構(gòu)建實(shí)踐堡壘——促進(jìn)幼兒應(yīng)用探索

教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的德育，讓學(xué)生擁有自主性和實(shí)踐性，使學(xué)生能夠通過自己的雙手和頭腦來探索知識(shí)的變化，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)改善生活，就要與學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系起來，通過為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的堡壘來滿足學(xué)生的實(shí)踐愿望，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的舞臺(tái)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在實(shí)踐中，存在自主性不強(qiáng)、實(shí)踐能力弱、理解不透徹等的問題。要想解決學(xué)生的這一問題，教師在教學(xué)中就贏尊重學(xué)生，利用學(xué)生的力量來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在屬于自己的舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱。對(duì)于自主性不強(qiáng)的學(xué)生，筆者增加了學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠抓住機(jī)會(huì)，積極展示自己，動(dòng)用自己的頭腦來思考，動(dòng)用自己的雙手來探索，增強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn);對(duì)于實(shí)踐能力弱的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生提供足夠充沛的實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中完成對(duì)知識(shí)的探索;對(duì)于理解不透徹的學(xué)生，筆者認(rèn)為學(xué)生主要是沒有深入學(xué)習(xí)，沒能對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，獲取舉一反三的能力。筆者便帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行了探討或是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，以此來激起學(xué)生的好奇心。這樣，筆者通過為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐堡壘，讓學(xué)生擁有了更多的實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的進(jìn)步夯實(shí)了基礎(chǔ)。

總之，本文通過為學(xué)生構(gòu)建生活堡壘、學(xué)習(xí)堡壘、實(shí)踐堡壘來完成對(duì)學(xué)生的德育教育，給學(xué)生的健康、學(xué)習(xí)、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)提供了不小的助力，幫助學(xué)生獲得了前進(jìn)的動(dòng)力。

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